第四单元 14 驿路梨花-【探究在线】七年级下册语文备课资源新教案（教师专享） 部编版（五四制）

七年级语文(下) 14驿路梨花 教学目标 屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设 1.学习顺叙故事波澜起伏运用插叙表明原委和置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻 间接描写物的写作方法。 底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构 2.体会巧妙标题的深刻含意。 成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有 3.学习优秀人物的雷锋精神。 力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主 题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量,达到教 教学设想 学目的 本篇不是从解放军盖起小屋,梨花姑娘照料小屋 本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形 写起、顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和 象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品 梨花姑娘,而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”宿 基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。 在小屋的得解饥疲和见闻顺序,组织材料,结构篇章, 本篇安排两个课时进行教学 间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情,抒 情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小 第一课时 山护林的老人”,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿 把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨树林中发疲劳;第三部分,从“正说着”到哈尼小姑娘在梨花丛 现小屋。 中歌唱”,主要写瑶族老人述说小屋的主人名叫梨花 第四部分,从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”, 1.由新单元教学的开始,引出《驿路梨花》(板力主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分,从“我望 着这群”到篇末,热情赞美,结束全篇。 课题)。 2.要求学生阅读预习提示,初步了解本篇;参看 6.引导学生分析第一部分(板书:梨树林中发现小 注释阅读课文,理解词义、句意、全文大意 3.引导学生读准字音。 (1)本文开篇怎样写出了什么?写这些起着什么 驿(y)蔑(me)陋(lou)撵(nian)麂(j) 作用?学生回答,教师明确:本文开篇从“我们”的视 葺(q) 觉,用一个感叹句振起,描写山峦。“起伏的青山一座 4.指定学生朗读课文。 挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延 要求读音准确,缓急得当。 伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望 5.引导学生把握故事梗概,理清篇章结构 无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到 (1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全了傍晚。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦 篇的是什么人? 急心情,为小屋的出现作好铺垫(板书:山峦层叠 学生回答,教师明确: 日暮作好铺垫)。 本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的 (2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? 人物是“我们” 学生回答,教师明确:“这么陡峭的山,这么茂密的树 (2)依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几林,走上一天,路上也难得遇见几个人”“我们”在发 个部分?各主要写出了什么 现梨树林中的小屋前,行走在人迹很少的深山密林当 学生回答,教师明确 中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿”(板书:山 可以分为五个部分:第一部分,从开头到“这是什陡人稀天晚担心露宿)。 么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋 (3)“我们”看到梨花时的心情怎样? 第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守 学生回答,教师明确:老余“突然指着前面叫了 七年级语文(下) 娘的梦境描写,表现了“我”对她的衷心赞美(板书:梦“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提, 见梨花姑娘衷心赞美) 互相辉映,以梨花衬托小姑娘,赞美学习雷锋、照料小 3.引导学生分析第四部分(板书:梨花之妹说明屋、帮助路人的小姑娘,宛如洁白的梨花,心灵纯真美 小屋来历)。 好(板书:梨花衬托姑娘心灵纯美)。引用陆游“驿 (1)小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处 现情景? 处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋 学生回答,教师明确 之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界,深化 是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹了作品的主题(板书:引句开拓境界深化主题)。 的出现的。“我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了 5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点 群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁…”听和表现作用。 这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”,马上想到“她 学生回答,教师明确 定是梨花”;老人更¨立即走到她们面前”,弯腰行礼 本篇不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花 致谢,感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀照料小屋写起,顺叙出十多年的时间跨度,而是集中 似的蹦开了”,为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要在现在的一个夜晚和早晨,在顺叙“我们”宿在小屋的 谢我们!房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小