专题04 品味小说+散文的语言艺术-2021年高考语文小说阅读提分培优专用（术语+专练）

第4节 品味小说/散文的语言特色 小说语言考查两个角度：体会重要语句的丰富含意+鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。体现在高考中往往有两大考法：理解重要语句含意，品味语言艺术。 散文语言分为两种考法： 1、 理解词语含义、理解句子含意。 2、 鉴赏文学作品的表达技巧、语言特色。 理解词语含义、理解句子含意： [满分对策] “3联＋1依”速解词语含义题 1．“3联” (1)联系词语所在句子的内容及前后句(语境)，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 (2)联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义，一般分析具有深层含义或特定意义的词语，点明中心或主旨的词语等依据此法。 (3)联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。 2．“1依” 依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。 易错角度 解决方案 脱离语境及主旨孤立理解，意思理解有偏差 强化语境意识，在理解词句浅层意义的基础上，深入挖掘其内涵；还要结合文章主旨，理解其中作者表达的情感。 忽视对词或句所用技巧及效果的解读，意义挖掘浅层化 捕捉词句所使用的表达技巧，结合文章的内容，分析表达效果。 [典例1]阅读下面的文字，完成后面的题目。 童谣岁月长 唐　毅 ①回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。 ②小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱”童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。 ③在我的老家，童谣并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。 ④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。或者，有时回家，拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯”的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面的外婆。 ⑤童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想起儿时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过，谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌，是这样的：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干嘛啊？——点灯说话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电话》似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自己的作品，是大人教的。 ⑥周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的，或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。 ⑦在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……” ⑧现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好的白话诗。 ⑨成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念不出曾经的“味道”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。 ⑩不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了。 (有删改) 1．关注标题，揣摩文意 “童谣”是行文的线索，文章围绕“童谣”展开，标题概括了文章的主要内容；“童谣岁月长”突出文章中心，暗含作者情感，即对过往岁月的怀念、对远去的童谣的留恋以及对故乡的眷恋之情。 2．观察首尾，整合信息 文章开头以回忆童谣时“一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来”写起，结尾以“但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了”收束，首尾照应，表达出作者对美好童年岁月的喜爱之情和对往事渐行渐远的留恋之意。 3．综合层意，概括