2020-2021学年高中语文统编版必修下册第六单元14《促织》《变形记》比较阅读 课堂实录

荒诞背后的真实与悲凉 ——统编版下册高一语文《促织》《变形记》比较阅读 师：同学们，大家好，很高兴能和大家共渡接下来的40分钟时光，说的是很高兴，其实内心想的是很紧张。紧张肯定不是一种正常的心理状态，它总是伴随着压力、害怕、恐惧，其实紧张也就是一种正常心理的变形。我们接下来学习的两篇小说也与压力、害怕、恐惧和变形有关，我们正式上课。 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。这节课我们继续学习《促织》和《变形记》两篇小说，在前两个课时中，我们掌握了两篇小说的情节及其特点，探究了成名悲剧命运的必然性。在课堂活动中，我们归纳了格里高尔变形后的反应以及家人和协理对待他的态度，并对这两篇小说人物变形之后的外在特征进行了归纳，这节课我们将通过比较阅读的方式探究人物变形的原因及主题的丰富性，进而理解其荒诞背后的真实与悲凉。 （落板书：荒诞背后的真实与悲凉） 师：在第二课时我们已经归纳了两篇小说人物发生变形之后的特点 师：教材编者将这两篇小说编为一课，最直观的原因就是它们都涉及了人变形为虫的内容。中外文学史上有许多人或神变成动物的故事，比如：梁祝化蝶寄寓着美好的愿望、嫦娥化玉兔体现着上天对她的惩罚，希腊神话中也有很多人或神变为动物的情况，这些变形都有着具体的原因，那么《促织》与《变形记》中人物变形的原因又是什么呢？ （落板书：变形） 接下来，我们要进行一场头脑风暴，请思考下面的这两个问题。 1. 蒲松龄为什么让成名的儿子变成这样的促织？ 2. 卡夫卡为什么让格里高尔变成这样的大甲虫？ 师：既然是头脑风暴，我们思考的角度应该是多样化的，而且同学们应该注意到了我发问时的轻重音变化。给大家几分钟时间，请各小组同学交流一下。 （生小组讨论，师从旁指导） 师：好了，同学们，我们先看看蒲松龄为什么让成名的儿子变成这样的小促织？哪个小组派来表来说一下？ 生：老师，我觉得成名的儿子变成促织，是因为这篇文章的题目叫作《促织》，“促织”应该是全文的线索。然后，这个皇帝喜欢斗促织，上文的情节写到，成名的儿子不小心拍死了促织，成名没有抓到新的促织。如果后文没有新的促织用来进贡的话，成名将走向死亡的结局，这个故事也就达不到它想要表达的效果。作者想要表达的效果是，我们可以看到后文有一句话“一人得道，仙及鸡犬”，成名最后因为这只促织才升官发财，所以他需要这只促织来推动情节发展。所以我认为