一年级上册科学资源包（课件+教案）9 纸制品 人教版 2份打包

9 纸制品 教学背景分析 一、教学内容 本册教材是一年级小学生初识科学的第一册教材，它用四个单元帮助学生建立科学学习的兴趣、掌握基本的观察方法和简单的实验方法。第一单元《走近科学》，学生学习用眼耳鼻舌手这些感觉器官观察物质世界，比较它们的不同特征，并依据不同特征对物品进行分类。第二单元《家养小动物》，学生通过有顺序有方法的观察家养小动物，描述家养小动物的特征，认识和区分常见的家养动物。第三单元《家中的物品》，学生运用前两个单元的观察方法，认识各种各样的材料，辨别物品中所用的材料，同时明确同一种材料可以制成不同的物品，不同的物品可以用同一种材料制成。三课之间层层递进，逐步展开，学生不仅能够辨别不同材料，说出常见材料的简单性能，还能深入了解某种（纸）材料的一些性能。《纸制品》一课就隶属三单元最后一课。第四单元《制作小物品》属于工程与技术领域，学生认识一些简单而又常见的工具，并尝试使用这些工具对材料进行加工，开展小制作活动。 我的思考：关于纸的学习之前在我区使用的首师版教材中所处的位置在科学书第五册第四单元常见的材料第1课，也就是在学生五年级时进行学习，而现在《纸制品》一课在一年级就出现，那我就在思考一年级的纸制品目标定位在哪？纸制品一课给学生什么？学生该怎样获得？在多次翻看课标中，我们会发现兴趣习惯方法三个词语若干次出现在课标中，对于一年级学生而言知识的获得可能是次要的，兴趣习惯和方法的获得占据主要地位。所以纸制品一课我首先特别注意选择有趣的材料即选择学生生活中经常用到的纸进行研究，并且综合运用多种形式的教学例如限时观察、接力汇报、拉纸环大赛等等，提高学生科学学习的兴趣，在兴趣浓厚的基础上，关注学生比较思维能力的培养，学生在层层比较中，获得比较思维能力的提升。 二、学生情况 科学知识和观察方法方面：经过两个单元的学习，学生基本掌握了观察物质和生物的方法，能够用简单的科学词汇来描述和记录观察到的特点。能够说出生活中的物品是由多种材料做成的，能够通过观察，根据材料的特点分辨金属、木材、塑料、纸、玻璃、布等常见材料。 动手能力方面：一年级学生的动手能力比较弱，较难的实验操作不适合一年级学生，需要老师将操作简化。 语言表达方面：前两单元的学习奠定了学生描述的语言基础，他们可以将观察和思考的一些信息准确的出来，但科学词汇还不够准确，需要教师在交流和讨论环节给予一定的关注和引导。 三、教学方式和教学手段 基于“指导思想与理论依据”，根据儿童认知发展，注重培养学生比较思维能力，结合对教学内容与学生实际情况的分析，在本课教学中我选择以下教学方式和教学手段，关注学生实际获得。 1、 生动活泼的教学形式，激发学生学习兴趣 最初设计观察纸活动时，教师直接出示两张纸，学生观察它们的不同，没有激发出学生的积极性和兴趣，并且学生使用的观察方法比较单一，只发现了软硬、薄厚、颜色的不同，改进后的活动方式采用限时观察的方式，提示学生可以充分运用感官进行观察，可以揉一揉、摸一摸、拉一拉、撕一撕等各种学生想用的方法进行研究，学生在有限的时间内紧张起来，参与的积极性明显提高，充分利用时间，方法多样，发现的不同也丰富起来，甩一甩纸能够听到声音的不同，拉一拉纸发现结实程度不同等等。与此同时，在之前采用的汇报形式也比较单一，一年级学生的注意力较弱，所以在别人汇报时，会有其他学生注意力不集中的现象，改进后的汇报形式采用接力的方式，而且是由学生选学生，在增加趣味性的同时增加了生生互动，学生在此过程中愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点，获得分享的喜悦。拉纸环比赛环节是想比较四种纸的结实程度，最初的设计没有猜想环节，学生直接分小组进行比赛，活动很好但是组织的形式单一，研究的氛围比较弱。改进后聚焦拉纸环比赛，先让学生预测一下比赛结果，也就是猜想，接着在进行比赛验证自己的猜想，这样使活动在有趣味性的同时也有了知识性和层次性。 2、 确定比较的标准量，关注学生实际获得，提升比较思维能力 本教学设计围绕着学生比较思维能力的培养展开，开始是复印纸和纸巾纸两种区别比较大的纸进行比较，在此基础上出示牛皮纸和皱纹纸，在与前两位纸进行比较，学生在层层比较中，发现不同纸的性能，培养学生比较思维能力，但是这种比较认识只停留在最初，学生只能关注纸的极软极硬，极薄极厚等，而中间的比较软、比较薄，学生很少会提到，说明学生在比较思维上发展的不够，缺少教师引导比较的标准量。在改进的教学设计中，学生在汇报发现时，教师通过追问“你是和谁比较的？”“如果复印纸的硬是一星，那牛皮纸的硬应该是几星？”等方式注重引导学生找到比较的标准量，这样学生在比较思维能力方面提升的更多，学生也能够进一步进行思考。 3、板书的设计——科学词汇表 在小学科学课堂上学生会接触到很多科学词汇、科学名词，而且学生还