输送血液的泵——心脏-说课稿-2020-2021学年七年级生物人教版下册

生物说课稿 各位评委老师，大家上午好。我今天说课的内容是输送血液的泵——心脏的第2课时。 我的说课内容分成如下几个部分： 本节选自课程标准一级主题“生物圈中的人”，人体要维持正常的生命活动，必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的核心重点，也是为以后学习和协调其他系统打下良好的基础，在初中生物有着举足轻重的地位。正因如此，这节内容在中考中所占分值是非常大的。 依据新课标的基本理念结合教材内容，我制定如下教学目标： 首先是 （知识目标：） （技能目标：） 通过组织学生自学，讨论交流，培养学生的自主学习、合作探究能力； 通过归纳总结，培养学生的比较、判断等科学探究能力； 通过分析、解决问题发展终身学习能力。 （情感态度和价值观：） 培养学生实事求是的科学态度，乐于钻研的探索精神。 引导学生尊重生命，热爱生命，确立积极的生活态度。 根据教材地位以及教学目标，我认为这节课的重点就是知识目标的第一条，引导学生们正确描述人体的血液循环途径。 针对学生的特点这节课可能会面对的难点是：血液在血液循环当中成分的变化过程。 那么学生到底有怎样的特点，我认为主要分两方面， 我们的教育要面向全体学生。而学生的基础知识比较薄弱，我在设计导入时，尽量地借助以往章节的知识，从而达到温故而知新的作用。并把本节知识点分成一个一个的板块，进行小结。分散难点，逐一突破。 我们的教育旨在提高每位学生的生物科学素养。初中生具有的独立思考能力，逻辑思维能力、学习主动性还有待提高，为了维护学生们学习的积极性。在问题设置的时候有梯度，循序渐进。抓重点问题，重点问题的提出要有一定的弹性和灵活性，看学生们在课堂的反馈，再考虑其他问题的设置。 本节课我用到的教法和学法主要包括以下几点， 本节重点用到了生物比较法进行教学，通过体循环肺循环，动脉血静脉血相互比较充分地将其特点显示出来。因此，采用生物比较法，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念；与之契合的学法是对比记忆法，在加深原有知识的程度上调动学生积极性和主动性，提高学生的生物学科素养。 如何利用这些好的教法学法来突出重点，分散难点，化抽象为具体的呢。 首先 （一、导入新知：） 展示大量中医切脉图片 再让学生互相学习测量脉搏，进而提出探究性问题： 脉搏为什么在不停地跳动？ 从而导出新课：探究人体血液循环的途径。 我的设想依据