2020-2021学年浙教版九年级科学下3.2来自微生物的威胁（二）教学设计

3.2来自微生物的威胁（二） 教学目标： 1. 通过读图分析，了解传染病的相关概念：病原体、传染源、传播途径和易感人群，知道传染病的特点。 2. 列举常见的传染病，针对流感例举预防措施。 3. 培养搜集、处理信息的能力和表达能力 4. 体验合作学习、知识互补的乐趣。 重点：传染病的相关概念、特点、流行三环节以及预防措施 难点：结合具体事例构建传染病传播模型以及预防措施 教学器材： 多媒体课件、大小磁贴纸、收集7中常见传染病的阅读材料 教学过程设计： 1、 导入新课 教师：上课前问大家一个问题：对于21世纪的人类来说，什么最重要？ 学生：健康 教师：健康的敌人是谁？ 学生：疾病 教师：我们来看两种疾病（ppt投影红眼病和近视眼的图片）：分别是什么疾病？ 学生：红眼病和近视眼 教师：如果这两个人都在我们班级里，你觉得谁对你有威胁？ 学生：红眼病 教师：为什么 学生：因为它会传染。 教师：也就是说有传染性（贴身板书：传染性）通常我们会把有传染性的疾病叫做什么病？ 学生：传染病（贴身板书：传染病） 教师：这节课我们就来研究传染病的相关知识。 2、 讲授新知 活动一：问题引导学生进行读图。 教师：你觉得这幅图展示的是什么传染病？ 学生：流感 教师：你怎么知道？ 学生：因为上面写这流感病毒。 教师：流感病毒和流感疾病有什么关系？ 学生举手回答：流感病毒引起流感传染病。 教师：科学上，我们把使人或动物得传染病的生物称为什么？ 学生：病原体——贴上板书 教师：请你再判断一下：图中两个人谁是患者谁是健康人？ 左边是患者右边是健康人？为什么？ 学生举手回答：因为左边的人把病原体传播给右边的人。 教师：科学上把能散播病原体的人或动物称为什么？ 学生：传染源。——贴上板书 教师：那么这里的飞沫起到了什么作用？ 学生：帮助病原体的传播 教师：这样的帮助过程我们称为什么？ 学生：传播途径--贴上板书 教师：那么你觉得这里的健康人被感染后一定会得病吗？ 学生：不会 教师：什么样的健康人才会的病？ 学生：对流感缺乏免疫力的健康人才会得病 教师：我们把这样的健康人称为什么？ 学生：易感人群（者）。--贴上板书 教师：非常好。最后请思考：流感的要传播流行必须具备哪些条件。 学生思考讨论后，举手回答：传染源、传播途径、易感人群。 病原体列不列入必要条件呢？有没有必要？ 学生思考后举手回答：不必要。因为