读写一体化训练十六-【名师手把手】三年级小学生语文阅读与作文一体化训练

三年级 149 2. （1）E　（2）B　（3）A 3. 略 读写一体化训练十五 美丽的湖 1. 喜欢 热闹 巨大 2. 静静的湖是可爱的，但雨中的湖更 动人。 3. 细雨中的湖像块绿色的锦；雷雨到 来时的湖很热闹。 4. 这是作者想象的内容，作者采用反 问的形式写出了湖水的美丽。 我爱小草 1. 3　3 2. 这句话运用了拟人的修辞手法，便 于作者写出小草不向暴风雨低头的坚强品 质。 3. 因为春天到来时，小草会钻出嫩绿 的尖，随着春天的脚步来到人间。 4. C 读写一体化训练 1. 拟人　风儿清唱着歌，唤醒了沉睡 中的大地。（写一个拟人句即可） 2. （1）拟人　（2）比喻　（3）排比 3. 略 读写一体化训练十六 有趣的瓷鱼 1. 鱼身　鱼头　鱼尾 2. ， ， ； ， 、 ； ， 3. 提示：可以写放走后鱼会报答或者 写一写鱼所说的话。 4. 喜欢，因为它的外形太漂亮了。 （合理即可） 感恩于那只手 1. 漂亮　聪明　灵巧 2. 答案不唯一，答出“老师对小道格 拉斯的帮助和关爱”即可。 3. 不但……而且…… 4. 写出感恩的东西即可。 5. 只要是画面内容即可。 读写一体化训练 1. 早晨，集市上的菜可真多啊！有 红红的西红柿、碧绿的菠菜、青头的萝 卜……（合理即可） 2. A 3. 略 读写一体化训练十七 郑板桥 1. （1）ygÜmù（2）sàn（3）bēi （4）hào $ 118 小学生语文 一体化训练阅读与作文 读写一体化训练 十 六 通过想象和联想理解文章内容 名师教你读 运用想象和联想来理解文章的内容，是我们阅读理解时经常用到的方法之一。想 象是指对不在眼前的事物想象出它的具体形象，或是根据自己的认识创造新形象。我 们有时候需要在阅读中发挥想象力，深入理解文章语句的内涵，深刻感悟文章的思想 感情，才能对文章把握得更深、更准。 1．把文章内容与现实生活联系起来 在阅读文章的同时，在一些地方需要想象，才能更好地理解文章中语句的内涵， 体会作者的写作意图。 有些时候，需要联系现实生活，通过想象现实生活中的情形，来体会词语或句子 的含义。 例如：《燕子》中写道，“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢过 来，形成了光彩夺目的春天”。这句话是说明春天的美丽景色很多，到底有多少呢？ 作者想象了一个大家都熟悉的场景“赶集”，这样我们就不难体会出春天的美丽景色 有多么多了。 2．站在作者的角度理解文章内容 文章中想象的内容都是作者精心安排的，在阅读中善于把握文章中想象的部分， 站在作者的角度，发挥自己的想象力，就能够更好地理解文章的内容。 三年级 119 例如：《风筝》中写道，“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……” 孩子们到底找没找到自己的“幸福鸟”呢？作者用这样开放的结尾就给我们读者留下 了丰富的想象空间，我们可以想象孩子找到“幸福鸟”的高兴场面，也可以想象最后 孩子们根本没有找到“幸福鸟”的沮丧的样子。 3．抓住文章中作者想象的语句，理解文章内容 想象的内容往往是作者所要表达的情感，特别是在一些神话故事中经常用到。掌 握了这种方法，我们就能够更好地理解文章内容。 例如：《盘古开天地》中“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的 气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变 成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成 了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树 木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”这段话就是作者为了体现盘古献身精神 所大胆想象的内容，看到盘古将自己的身体变成了我们现实生活中有用的东西，“盘 古为了人类献出了自己的一切”这一主题我们就不难理解了。 阅读达标训练 有趣的瓷鱼 我家有一条瓷鱼，有趣极了。 这条瓷鱼是一条鼓眼金鱼，长约5厘米，宽约2厘米，中间滚圆饱满的地方 是鱼身，占整个身体的三分之一，上面刻有鳞片，像一件衣裳，保护着鱼的身 体。 瓷鱼的头很大，上面那对红眼睛突鼓鼓的，像一对小灯笼。它睁大眼睛， 似乎在看着你，又似乎在寻找着它的同伴。头的正面是鱼的嘴，那嘴是圆形 的，嘴唇突起，好像一张一闭，在不断地哈气呢！ 瓷鱼有一条细长的尾巴，分三个叉，像三条绸带在水中摆动，又像空中飘 浮的几缕白云。 120 小学生语文 一体化训练阅读与作文 这条瓷鱼不同的摆法有不同的样子。把它平放着，它像睡觉；拿起来斜着 看，它似乎准备游向远方；把它竖起来　又像张开圆圆的嘴　等着你给它东西 吃　把它侧卧着　它似乎在不断地呼吸　哈气　提着它的尾巴　它像在苦苦哀 求你放开它…… 这是一条多么有趣的瓷鱼呀！ 1．短文在写瓷鱼外形时先写　　　　，再写　　　　，最后写　　　　。 2．给第五自然段