读写一体化训练十二-【名师手把手】三年级小学生语文阅读与作文一体化训练

三年级 87 读写一体化训练 十 二 体会人物情感的表达 名师教你读 人物的情感是丰富多彩的，在文章中用饱含情感的语言对人或事的各种感情进 行表现，使文章中的事物或人物的形象更鲜明。它们有时候令人快乐，有时候令人悲 伤，有时候令人疯狂，有时候令人沉默。我们体会人物情感的表达，主要从以下几个 方面来入手。 1．根据人物的表情，体会人物的情感表达 人的面部表情指的是人的眼、眉、嘴、鼻、面部肌肉的变化，常见的表现形式有 兴奋、紧张、恐惧、愤怒等情感状态。 例如：《西门豹》中“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破 了，直淌血”。这句话中一个“面如土色”写出了官绅们被西门豹的所作所为吓的程 度之深，把官绅恐惧的形象刻画得十分逼真。 2．通过语言，体会人物的情感表达 文章中对人物说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性 格，表达对人物的情感。 例如：《小摄影师》一文中，高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给 你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这一语言描写就形象地写出了高尔基想主动帮助男孩 的心情。 88 小学生语文 一体化训练阅读与作文 3．通过动作描写，体会人物的情感表达 文章中的动作描写往往是人物内心情感的表露，把握好人物的动作描写，能够更 好地体会人物的情感表达。 例如：《风筝》中“在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。 做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也 不像了。我们依然快活，把它叫作‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”。这段话 对于孩子做风筝所用的是动作描写，让我们能够体会到孩子们做风筝时高兴的心情， 也表达了作者的高兴心情。 4．根据人物的心理，体会人物的情感表达 人物的内心活动是人的思想品质和性格的体现。文章中描写人物的内心活动，能 使文章更感人，使人物形象更鲜明。 例如：在《爬天都峰》中，“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云 彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下 来的，真叫人发颤！”这句话将作者见到天都峰后内心打怵的心情表现得淋漓尽致。 阅读达标训练 拐弯处的回头 一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破了，到医院包扎后，几个同学把 他送回了家。 在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷起扎了绷带的脚给爸爸 看，一边（哭丧 哭诉）着脸诉苦，满以为会收获一点同情和怜爱，不料爸爸 并没有安慰他，只是简单交代几句，便自己走了。 弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸一点儿也不关心他。在他 大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱 你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方，他 一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很想看看会不会这样。于是他 三年级 89 们不约而同地停住脚步，站在那儿（注视　凝视）着爸爸远去的背影。 爸爸（依然 仍然）一步一步向前走去，好像没有什么会让他回头……可 是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意地悄悄回过头来，很 快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。 虽然这一切都只发生在一瞬间，却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还 闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。很久以来我都在 寻找一个能（代表 表示）父爱的动作，现在终于找到了，那就是拐弯处的回 头。 1．联系上下文解释下列词语。 安慰：� 半信半疑：� 2．选出文中括号里正确的词语并打上“√”。 3．在括号里填上恰当的词语。 （　　）的石头　　（　　）的脚　　（　　）的弟弟　　（　　）背影 4．体会下列句子的含义。 有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于 表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”这 句话属于　　　　　。 A．动作描写　　B．语言描写　　C．心理描写 我是这样理解的：� � � 题目4需要我们运用前面理论中提到的第二种方法：通过语言，体会人物的 情感表达。 答题技巧：结合上下文我们不难看出，爸爸看到弟弟受伤了，有些生气， 故意走开了。弟弟看到这种情景非常伤心，就在这时同学安慰弟弟。因此，我 们不难体会到弟弟生气的心情，以及同学对他的关心。 举一反三 90 小学生语文 一体化训练阅读与作文 说声“对不起” 教室里静得（出奇　离奇），我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我 的嗓子眼里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前， 不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正在（期待　期望）地看着我。老师 啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备 自己多少遍了。 时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳朵边