读写一体化训练九-【名师手把手】三年级小学生语文阅读与作文一体化训练

146 小学生语文 一体化训练阅读与作文 像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿 过我的外表，刺痛我的灵魂 。 4. ，、？、？ 5. 因为“我”看到了蚂蚁们在面对 灾难时，团结一致，勇敢坚强，尤其是最 外层的蚂蚁甘愿用自己的躯体开拓求生之 路，“我”敬重它们坚强、甘愿牺牲的精 神。 6. 我们也要像蚂蚁一样 ，做什么事情 都要团结，要坚强，不要轻言放弃。 7. 略 读写一体化训练 1. 望着这些千姿百态的花朵，我猛然 间想起，要是没有园丁叔叔的劳动，就没 有这么美丽的花朵。 2. 提示：突出母爱的伟大即可。 3. 略 读写一体化训练九 渔王的苦恼 1. 他的三个儿子的渔技都很平庸。 2. 只传授给了儿子们技术。传授给他 们实践。 3. 不理解、困惑的心情。 4. 理论要与实践相结合。 月夜与地球的对话 1. 毁坏　污染　破坏 2. 月亮难过是因为它觉得自己个头 儿小而且动植物资源缺乏。地球难过是因 为人类在地球身上做了许多坏事，毁坏山 林，污染河流，破坏大气层 。 3. 长城、故宫博物院、天坛等。 4. 我们要保护我们生存的环境，保护 地球，保护我们的家园。 读写一体化训练 1. 美丽的长江和黄河是贯通祖国东西 的大动脉。 2. 我们在平时的学习和生活中应该珍 惜时间。 3. 略 读写一体化训练十 剩饭缸前 1. 速度很快地走。 2. 鄙夷　炽烈　诧异 3. 我端着饭碗走出食堂，一手捏鼻， 一手习惯地把碗伸过去，正想倒饭。我侧 着身，把手伸得更远，转腕一甩，饭粒落 得桶外一片。 4. 在学校食堂有一个收剩饭的老妇 人，“我”刚开始对她看不起，当见她捡 掉在地上的米粒时，“我”被她的举动所 感动，在强烈的对比之下，突出了老妇人 珍惜粮食的优秀品质。我从老妇人身上学 会了珍惜粮食。（合理即可） $ 64 小学生语文 一体化训练阅读与作文 读写一体化训练 九 在理解内容的基础上明白蕴含的道理 名师教你读 要想明白文章所蕴含的道理，理解文章的内容是基础。有的文章会直抒胸臆，道 理很容易看出，这样的句子一般在文章的第一段或最后一段；有的文章不会直接告诉 你，而是要你去体会，那么就要设身处地地去想作者想要表达的是什么，通常作者要 表达的东西就是文章蕴含的道理。这些是总结出来的，不会停留在文章表面。 1．以联系生活实际为切入点 每篇文章的创作都来源于生活，要体会出文章所蕴含的道理，需要我们充分调用 自己日常生活的经验积累，以自己的生活实际为分析的切入点，联系现实的生活来理 解文章内容，领悟其中蕴含的道理。 例如：《燕子专列》这篇文章让我们明白要爱护动物这一道理，体会人与动物之 间美好的情意。分析时我们要去联系生活，列车本来是人坐的，结果在特殊的情况下 让燕子坐上专列。一是政府方面——做决定，呼吁人们，燕子专列；二是人们——纷 纷走出家门，竭尽全力寻找，专程送行。人们帮助燕子，救助燕子，都是源于生活中 一种最朴素、最真挚的感情。人们用爱、用情编织了与自然界、与动物之间美好的故 事。 2．整体把握文章内容 我们在阅读时，可以先从整体上去把握文章，就是在整体感知的基础上，领悟出 三年级 65 文章所蕴含的道理。 例如：《路旁的橡树》一文中讲到修路中途停止埋排水管，因为“前方挺立着 一棵高高的橡树”，充满了生命的活力，工程师沉默，可又想不出办法保护它。只能 绕开橡树修路，最终使路呈马蹄形。这件事显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品 质，是对环境的保护、对生命的尊重，同时说明筑路人的心是高尚的心。教育我们树 立环境保护意识，为保护环境做出自己的努力，这一道理也就自然显现出来。 3．把自己带入文章的情境中去 语文的学习是要把文章的情境与自己的感受联系在一起的，就是要我们在阅读的 时候了解作者或文中人物的思想感情，与他们“心灵相通”，把自己带入文章的情境中 去，让文章中的形象、场景、情感在读的过程中展现出来，让文中静止的感情变成自己 的真切感受。在这个过程中感知文章内容，体味人物感情，领悟文章蕴含的道理。 例如：《狮子和鹿》一文，讲的是在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿， 当它欣赏美丽的毛皮和鹿角时，心里美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打 采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外 表，更要讲求实用的道理。用心体会小鹿的情感变化，入情入境地把这个故事读出 来，道理也就自然明白了。 阅读达标训练 渔王的苦恼 有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊为“渔王”。然而“渔王”年 老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。 于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好， 我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本 的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船不会