读写一体化训练六-【名师手把手】三年级小学生语文阅读与作文一体化训练

三年级 39 读写一体化训练 六 掌握文章主要内容 名师教你读 我们通常所说的文章的“主要内容”是指作者写了什么。记述事件，我们一般要 概括出六要素的内容；写人的概括出人物的主要表现，是怎样的人；写物的一般概括 出物的形、色、大小、用途及与人的关系；写景的概括出怎样的景物。 我们最常用的概括主要内容的方法有以下几种。 1．段意合并法 段落大意概括了一段话的主要内容。把每段的大意综合起来，加以概括，就是整 篇文章的主要内容。这是最常用的方法。 用这种方法要注意两点： （1）把各段的段意连成一句通顺的话，各段大意之间，有的要加上一些过渡词语。 （2）要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的段落甚至可以舍去。� 2．课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多信息。不少文章的题目就 是其内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字 面表达的意思，再根据文章内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰 富，使表达更完整，更全面。 例如《爬天都峰》一文，在读文后，让学生把课题扩充为一句完整的话：“爸爸 40 小学生语文 一体化训练阅读与作文 带我去爬天都峰”。再具体一些，加上时间地点，就成了“暑假里爸爸带我去爬天都 峰”。再突出“怎么爬上去的”，就成了“暑假里爸爸带我去爬天都峰，在我和老爷 爷的相互鼓励下爬上了天都峰”。这样文章的主要内容就概括出来了。 3．问题概括法 作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。 读一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起 来，就是文章的主要内容。 例如《玩出了名堂》一文，读后可以先提出以下几个问题：列文虎克喜欢什么？ 在什么情况下，发生了什么事情？他看到了什么？结果是怎样的？一一回答这些问 题，就是课文的主要内容。 4．要素串联法 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等 基本要素。把这几个基本要素弄清楚了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。 例如《画杨桃》一文。时间：上图画课的时候。地点：课堂上。人物：老师和同 学们。事件起因：老师让“我们”画杨桃。经过：一位同学画得不像，招来同学的嘲 笑。结果：老师表扬了他，讲清楚了不一样的原因。这样就不难看出文章的主要内容 是——上图画课的时候，老师要同学们画杨桃，一个同学在自己座位处看到的杨桃像 是五角星，可是其他同学在别的地方看却不像。他的画招来了同学们的嘲笑，老师却 说：“你们画画的角度是不一样的，所以他才和你们画的不一样。” 5．抓住点句法 我们所学的课文经常采用总—分式结构，这样的结构，课文中总是有总起句或是 总结句。概括主要内容时，只需找到总起句或总结句，它们就是课文的主要内容了。 总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读文章，分析理解，在此基础上，才 能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法并不是孤立的，互相结合运用，效果会 更好，概括文章的主要内容会更容易、更准确。 三年级 41 阅读达标训练 让 马 长征途中，班长胡光陪同志的马在一次战斗中被打死了，从此他只好步 行。一天行军时，他的腿受伤了，走路一瘸一拐的，眼看就要掉队了。 后来，这事被朱总司令发现了。朱总司令忙亲切地问：“小胡，脚怎么了？ 骑上我的马吧！”没等班长答话，他已跳下马来，吩咐饲养员扶胡班长上马。 胡班长为难了半天，不骑吧，眼看就要掉队了；骑吧，朱总司令这么大年 纪给自己让马，心里实在不忍……他正犹豫不决，一抬头，见朱总司令早跑着 赶队伍去了。饲养员同志说：“你就骑上吧！”胡班长无可奈何，这才流着热 泪爬上马背。 到了宿营地，胡班长把事情经过告诉了我们。我们听了，都非常感动。胡 班长最后激动地说：“在总司令面前，有病要撑着，千万别让他看出，要不他 就非让马给你骑不可……他这么大年纪了，我们骑马让他走路，心里怎么过意 得去呀！”说着，他的眼睛湿润了。 从此，我们警卫班有马的同志也很少骑马了，路上见了伤病员，都争先恐 后地让马。 1．从文中找出下列词语的反义词。�� 隐藏——（　　　）� 果断——（　　　）� 干燥——（　　　） 2．将下面的句子改为“把”字句。 班长胡光陪同志的马在一次战斗中被打死了。 � � 3．请概括文章的主要内容。 � � � 42 小学生语文 一体化训练阅读与作文 4．朱总司令是个怎样的人？ � � 题目3需要我们运用前面理论中提到的第三种方法（问题概括法），把握文 章的主要内容。 答题技巧：仔细阅读短文回答：①何时何地，谁给谁让马？②为什么要让 马？③事情的结果怎么样？只要把以上三个问题的答案归纳起来，便写出了文 章的主要内容。 举一反三 华佗学医 有一年，疾病流行，华佗亲眼看见许多人被病痛折磨得呻吟着、挣扎着