读写一体化训练十五-【名师手把手】六年级小学生语文阅读与作文一体化训练

130 小学生语文 一体化训练阅读与作文 读写一体化训练 十 五 体会文章感情的表达方式 名师教你读 我们在阅读一篇文章时，通过语言文字理解具体内容，从文章所记叙的事物中体 会作者所要表达的情感。为了能够把内心的思想感情表达出来，写作时需要运用很多 的表达方式。就是说，无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒 扬，或批评，或肯定。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。那么，在写作 时，如何才能更有效地表达自己的思想感情呢？ 1. 体会借人物描写表达感情的方式 把自己的情感注入到对人物的各种描写当中去，塑造出一个个性鲜明的人物形 象，这样就能更好地表达出自己要表达的思想感情。 老班长用粗糙的手抚摸着我的头。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。 通过对老班长动作、语言、神态的描写，表现其关心同志、舍己救人的高尚品 质。 2. 体会具体事例、修辞手法等表达方式 利用具体事例的详略安排或运用各种修辞，都可以帮助我们更好地表达文章的感 情。在写作时，如果想要表现人物的思想情感，必须要把发生在人物身上的具体事例 写出来；为了强调某种思想感情，在句式的运用上也有讲究，比如运用排比句、反问 六年级 131 句等，这样避免了平铺直叙，增强了文章的表达效果。 例如《再见了，亲人》一文，通过描写大娘、小金花和大嫂为志愿军所做的具 体事例，表达了人物的思想感情。文中还有好几个地方运用了反问句，表达了中朝两 国人民比山还高、比海还深的情谊，同时也表达了中朝两国拥有不是亲人胜似亲人的 情谊。 3. 体会借物喻人、借物抒情的方式 很多文章，不直接写人物的某种思想感情，而是通过景物、植物或其他事物抓住 特点进行比喻，借物喻人，借景抒情。 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵 高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（《白杨》） 作者借“高大的白杨树”来比喻扎根边疆、建设边疆的奉献者，借“小树”来比 喻为边疆建设成长的孩子们。表达了作者对边疆建设者的赞美之情。 阅读达标训练 乐山大佛 我跟妈妈游览了世界闻名的乐山大佛。 那天，我和妈妈乘船去乐山。船在江心航行，我从船上（远眺 仰望）乐 山，只见满山郁郁葱葱的树木，根本望不到大佛的影子。 过了一会儿，轮船驶到大佛山脚下，我抬头（远眺 仰望），只见山上已 经有许多游人往山顶攀登。一转身，我看见了大佛。它像个卫士，守卫着祖国 的山河。远远望去，我感觉大佛虽然很大，但并不像我想象的那样神奇。 轮船靠岸后，我们改乘汽车。驶过层层梯田，茂密的森林，我们来到了大 佛脚下。这时，我仰头一望，不由得惊叫起来：“呵，真是名副其 的大佛， 它的头快碰着天了。” 妈妈拉着我的手，随着人流，一步一步地向大佛顶攀登。不大一会儿， 我就有点上气不接下气了，腰酸腿疼。但是，一股好奇心驱使我不停步地往上 132 小学生语文 一体化训练阅读与作文 爬。我和妈妈终于登上了大佛顶部。大佛的脑袋可真大！它那庄严的模样，使 人顿生崇敬之情。大佛的头上有一圈圈头发，那是石头雕凿成的，好像一个个 旋涡。大佛的一只耳朵，大约有两个大人接起来那么大。耳朵眼比大碗口还要 大，小孩子都能钻进去。它那大鼻梁犹如高高隆起的一座桥梁。圆圆的脸蛋有 钟楼那么大。又宽又大的嘴巴足有一米半，嘴角微微向上翘着，显得那么和 善、神奇，嘴角微闭，似乎在沉思什么。再看大佛的上身，足有三层楼房那么 高。它的大腿七八个人合抱也抱不过来。大佛的脚面上能站一百多人，脚趾甲 上能停两辆汽车。 在凉亭里休息的时候，我问妈妈：“这大佛是怎么凿成的？”妈妈说： “我国有五千年的文明历史，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的。这大佛是 他们用双手一锤一锤雕凿出来的，是多少人的血汗 4 4 结晶啊！”我想，这是我们 的祖先留给我们的一份 贵的历史遗产，我们一 要好好保护它。 1. 画出文中括号里合适的词语。 2. 作者是按照　　　　顺序写的这篇文章。 3. 按要求写出叠词。 整整齐齐（　　　　）（　　　　）（　　　　） 商量商量（　　　　）（　　　　）（　　　　） 一条条（　　　　）（　　　　）（　　　　） 4. 文中带点的词“血汗”的意思是：　　　　　　　　　　　　　　。 5. 根据文章内容，体会文章的中心思想，在正确答案后面的括号里打“√”。 （1）作者游览了世界闻名的乐山大佛。 （　　） （2）作者通过游览乐山大佛，反映了我国有悠久文化，丰富的历史遗产，从而 表达了作者敬慕和爱护历史遗产的思想感情。 （　　） （3）作者通过游览乐山大佛，反映了我国有优秀的历史遗产。 （　　） 六年级 133 题目5需要我们运用前面理论中提到的第二种方法：体会具体事例、修辞手 法等表达方式。 答题技巧：本文中的第5个问题，要用到