读写一体化训练八-【名师手把手】六年级小学生语文阅读与作文一体化训练

六年级 65 读写一体化训练 八 体会作者的感受 名师教你读 我们阅读一篇文章，可以看出文章的每一个字、每一个词都带有作者的情感色 彩，字里行间都传达着作者的独特个性。 要想体会文章中作者表达出的感受，就要善于抓住文章中关键的词语和句子进行 理解。那么，在阅读的时候，究竟应该用怎样的方法来体会作者在文章中表达出的感 受呢？下面我们就这个问题来谈一谈。 1. 抓文中的“奇”字“异”词 抓“奇”字“异”词就是要我们抓住作者采用的与众不同的字词，来体会他所表 达的思想感情。 例如《荷花》一文里面的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，就 比“长”“生”“挺”等字词更能表达作者对荷花顽强生命力的赞美，对生机勃勃的 大自然的赞美。 2. 抓“妙”语“绝”句 一篇文质兼美的文章，总有一些句、段是作者精心打磨的，它闪烁着作者思想的 光辉，浸透着作者的情感。抓住它，就能从中体会到作者要表达的独特感受。 例如《一面五星红旗》一文中，作者在前面叙述了自己如何在饥饿的状态下仍然 不放松手中的那面五星红旗，在文章结尾处有一句话：“这时我才发现，在我床头的 66 小学生语文 一体化训练阅读与作文 花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”这一句话说 五星红旗在花丛中。由此可见，这面五星红旗在作者心中是无限珍贵的。同时，也表 达了面包店老板被“我”的爱国精神深深打动，由衷敬佩“我”的情感。 3. 抓文章的“巧”思“佳”构 一篇文章的构思，以及组成文章的结构形式，就可以表达出作者在文章中要表达 的重要感受，所以，弄懂文章的构思和结构形式，是理解文中蕴含着作者独特感受的 重要方法。 例如《凡卡》一文，以引用写信的内容为主。凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐 待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是 “乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写 信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。 后，课 文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，表达了作者对凡卡 的深切同情和对黑暗社会的愤怒。 阅读达标训练 快乐地读书 读书就跟到博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室 里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读 一下展品的说明。 读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读，拼命冲，比谁读 得多，谁考得好。只是到头来，很可能没见到多少，没学到多少，徒然得个虚 名，却浪费了时间又搞坏了身体。 在这儿爸爸要告诉你两句孔子说过的话——孔子说：“把已经学过 的东西，常常拿出来温习，不是很喜悦的事吗？”（译意）孔子又说： “只知道学习，却不进行思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学习， 则变得危险了。”（译意）在孔子的这两句话里提到了三个词，也就是 六年级 67 “学”“习”“思”。“学”是指“学新的东西”。“习”是讲“温习”，也 就是把学过的东西再温习一下。“思”是讲“思索”，让学到的东西能在脑 海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法，产生一些自己的创意。现在， 爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页的书，算是“学”，是“习”，还是 “思”？你的答案大概只有“学”吧！ 孩子！你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读 不完？如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文 章、写书，或把学到的东西拿来使用吗？这也好比前两个月，爸爸说要种番 茄，从图书馆里借了七八本教种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在 读书，我们的后院又怎么都有已经结了的番茄呢？所以，书虽然不会动，像是 “死的”，但是里面的学问是“活的”。那活的学问又好像种子，你必须把它 拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果 。如果你根本不把 种子拿出来，或播完种却忘了，任它自生自灭长一大堆杂草，是不可能有好的 收获的。 孩子！爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人，而且快乐地读， 快乐地用，常常温习，常常思索。 1. 读书有几种方法？作者在给女儿的信中告诉我们：读书跟　　　　一样，可以 　　　　　　　，也可以　　　　　　。 2. 根据文章意思填空。 活的学问好像　　　　　　　　　　　　，你必须　　　　　　　　　　　　， 播 到 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ， 每 天 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ， 常 常 　　　　　　　　　　　　，才能　　　　　　　　　　　　。 3. 在文中找到两个反问句，用“　　”画出。 4. 文中画波浪线的句子表达了作者的感受是（　　）。 A. 不要饭后立刻读书 B. 鼓励女儿常常去图书馆，拼命读书，比一比谁读得 多 C. 希望女儿做个快乐的读