2020—2021学年岭美版七年级下册美术 第3课 点与线的魅力 教案

《点与线的魅力》系列课程 情线其中 教材分析： 点与线的魅力是岭南美术出版社义务教育实验教科书《美术》第16册第二单元第一课，属于“设计·应用”学习领域。笔者把该课内容分成四节课进行系列教学，即点的构成、点的情感表达、线的构成、线的情感表达。情陷其中就是线的情感表达这一课。在前一节课已经学习过线的构成的基础上，本课的目的是让学生体会线给人带来的感受，进而学会用线表达自己的情感。 学情分析: 八年级学生已经初步形成了自己的审美观，但这种审美观，大多数时候局限在画的像不像。而这种审美观常常造成他们想画又不敢画的矛盾心理。本课以情感为主线，以线条为工具，以音乐为辅助，激发学生的绘画欲望，培养学生的创作能力，用抽象画的方式，改变学生对美术的理解，引导学生形成正确的审美观。 教学目标： 知识与技能：通过教学使学生体会不同线条带给人的不同感受。并把这种感受与学生的生活联系起来，注入情感完成作品。 过程与方法：在教学过程中，以情感感受为主线，引导学生“观察事物---发现线条---引发感受----尝试表达”。从视觉和听觉给予学生不同的感官体验，运用抽象化的表达方法，提升学生的创新意识和创造能力。 情感、态度与价值观：培养学生善于观察，敏于发现，敢于表达的行为习惯和学习态度，形成对美术学习的正确方法和美术观，提升美术修养。 教学重点： 通过启发让学生理解不同线条蕴含的丰富情感并表现出来完成作品。 教学难点： 如何把线条与情感相结合相联系，启发学生创作思维。 课前准备： 教师：课件，范作等。 学生：以小组为单位，准备学习工具。 教学过程 一、名句导入 “绘画就像牵着线条在散步一样-----保罗克里”。 设计意图：借由抽象派画家保罗克里的一句话放松学生的心情，同时紧扣课题，引出问题，导入教学。 二、课堂教学 1、提出问题（1）-------“线在哪里呢” “线在生活中无处不在” 给学生出示几张带有明显线条的图片，引导学生观察并找出其中不同的线条。 问题（2）-------“如果把图片里的线条比作人，它们像哪些人？比如少年，老人，家人，朋友，老师，军人，工程师等等” 小组讨论，回答问题 设计意图：引导学生发现生活中的线，同时把事物中的线条形态人物化，初步影响学生使之理解线条情绪的来源。为后面的教学埋下伏笔。 2、 提问：“刚才我们找到了图片中的各种线条，我们能不能把线做一个分类呢？”学