2020-2021学年教科版（2019）高中信息技术必修1 2.1 计算机解决问题的过程 教案

课堂教学设计表 课程《2.1计算机解决问题的过程》 教师 学校 授课班级 章节名称 2.1计算机解决问题的过程 学时 1-2学时 教材和内容分析 结合高一学生基础，通过有趣的编程实例——“最强大脑”游戏，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构，以及用自然语言和流程图对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语言Python的开发环境，了解程序设计语言的发展，学会编写简单的程序解决问题，初入程序设计的大门。 教 学 目 标 知识与技能目标： 1.掌握计算机解决问题的过程 2. 理解并掌握流程图的规范表达方法 3. 掌握算法的概念，能使用自然语言和流程图描述算法 4. 熟悉算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构 过程与方法目标： 1. 通过“最强大脑”游戏程序，了解算法的概念，学会使用自然语言和流程图描述算法。 2. 通过大象三次进冰箱的案例，掌握流程图的名称和功能，练习和巩固使用自然语言和流程图描述算法，学习顺序结构、分支结构和循环结构，掌握三种结构的功能和区别。 3. 通过增加“最强大脑”游戏难度，感受计算机解决问题的过程。 情感态度与价值观目标： 1.认识到信息技术对学习和生活的重要作用，感受信息的趣味性。 2.增强对信息技术的求知欲，养成积极地学习和使用信息、参与信息的态度。 3.通过完成活动，学生理解并掌握计算机语言处理问题的思维方式，感受编程的价值，从而运用到实际生活中。 学生特征 1.起点水平：继第一单元的学习，学生了解了信息和数据的特征，理解了数据、信息和知识的关系，感受到了数据在现代社会生活中的重要作用；通过比较多种计算方法在解决问题时的特点，体会到计算机在处理数据上的优势和价值。本节课初步接触Python语言，对于学生来说是陌生的，且有挑战性。在教学过程中要注意将代码简单化，不能将代码讲解得过于详细、复杂，不能让学生产生畏难情绪。在教学中要充分考虑到学生的个性差异和创造性，创设宽松、和谐的学习气氛，给学生自由发挥的空间，让学生多尝试多感受。 2.学习特征分析：学生总体思维活跃，对游戏或生活中的实际案例较为感兴趣；在有挑战性和竞争的教学环节中表现出十足的积极性。 3.学习动机：学生在课堂上主动学习的动机还是较为匮乏的，学生的注