2020-2021学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册4.4氢原子光谱和玻尔的原子模型教学设计

物理选择性必修3第4章第4节氢原子光谱和玻尔的原子模型教学设计第一课时 课题 氢原子光谱和玻尔的原子模型 单元 4 学科 物理 年级 高二 学习 目标 物理观念:知道光谱、连续谱、线状谱的概念。 科学思维：掌握氢原子光谱的实验规律，理解理论的局限性与不足。 科学探究：通过对氢原子光谱实验规律的探究，揭示物理现象的科学本质，提高探究能力。 科学态度与责任：学会用事实说话，坚持实事求是的科学态度，体验科学家的艰辛，激发探索科学规律的热情。 重点 氢原子光谱实验规律 难点 氢原子光谱实验规律 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 把食盐放在火中灼烧，会发出黄色的光。食盐为什么发黄光而不发其他颜色的光呢? 学生观察实验现象，并思考问题。 以课堂小实验引入新课，让学生更积极地参与到课堂中来。 讲授新课 一、光谱 早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。 实验观察1：白炽灯丝发光的连续谱 实验观察2：原子的发射光谱 1、发射光谱:由发光体直接产生的光谱 (1)连续光谱 形式：连续分布，一切波长的光都有 产生：炽热的固体、液体和高压气体发光形成 (2)线状谱(原子光谱) 形式：一些不连续的明线组成，不同元素的明线光谱不同 产生：稀薄气体发光形成的光谱 原子光谱:是原子的特征谱线 每一种原子都有自己特定的原子光谱，不同原子，其原子光谱均不同。 观察： 现象：光谱区域存在一条条暗线 特点：各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的发射光谱中的一条明线（线状光谱）相对应。 产生：高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收 . 2、吸收光谱: 炽热的白光通过温度较低的物质气体时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱 吸收光谱中每一条暗线都跟该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。 吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。 太阳光谱是吸收光谱 X射线照射激发荧光，通过分析荧光判断越王勾践宝剑的成分． 几种光谱的比较： 课堂练习1、 (多选)下列关于光谱和光谱分析的说法正确的是(　　) A.太阳光谱和白炽灯光谱都是线状谱 B.煤气灯火焰中燃烧的钠蒸气或霓虹灯产生的光谱都是线状谱 C.进行光谱分析时,可以用线状谱,不能用