【学与考教育】2021年高考全国Ⅱ卷命题分析与高考预测-历史

历史 ·考点分析 表 1:2020 年全国卷 II 历史多维细目表 注:HJ、DY、MC 和 LT 分别为获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个能力。 ·试题特点 特点一:试卷整体稳定，侧重政治史模块考查 2020 年的试卷结构、题型题量、阅读量和考查内容均保持稳定，必修部分分值比例依然固定在中国史 57%、世界史 28%，选修部分占 15%，着重考查考生对国史、党史、社会主义发展史和改革开放史的掌握情 况。但相比 2019 年政治、经济和思想文化史必修部分的分值比例，2020 年更加侧重政治史的考查。 表 2:2019、2020 年必修部分各模块分值比例对比 模块 分值比例 2019 年 2020 年 政治 20% 49% 经济 37% 24% 文化 28% 12% 特点二:强化主干知识，注重素材公平与规范 1.试题增加了对基础主干知识的考查。选择题除了第 24、25 题，其他试题都围绕《课程标准》，并紧 密贴合教材（岳麓版和统编版）中的相关叙述考查基础主干知识。如第 27 题考查明代民营手工业的发展， 这是依托“古代中国的经济中手工业的发展”的主干知识进行命题。统编教材中提到：“自明中期起，商 品经济进入新的繁荣期……手工业各行业都有不同程度的进步。”岳麓版教材中也明确提到：“明代中叶 以后，私营手工业超过官营手工业，占据主导地位。” 2.试题注重素材的公平性和表述的规范性。如第 35 题围绕“冷战时期美苏政府签署文化、技术和教育 交流协议”以及实施过程中“双方互派人员交流领域的反差”进行考查，选取的素材相对少见，对考生而 言是全新的；第 29 题通过摘录党的八七会议文件原文，凸显史料的规范性和可靠性。 特点三:聚焦关键能力，渗透学科核心素养 根据《中国高考评价体系》，将关键能力概括为阅读理解与信息加工能力、语言表达和组织论述能力 以及批判性思维、历史辩证思维能力。如第 28 题，考查考生读图和提取图中关键信息的能力；第 42 题， 综合考查了三大关键能力。 全国卷Ⅱ呈现出多样性的史料及多元化的素材，对其解读的过程既是落实关键能力，也是对五大核心 素养的渗透。如第 25 题采用敦煌壁画与佛光寺遗存相互印证的形式，要求考生综合图文资料，提取有效信 息，认识艺术作品蕴含的历史价值。此题侧重体现学科核心素养的史料实证和历史解释，但古代与近代的 偶遇、古史研究的二重证据法以及梁思成、林徽因等知识分子出于专业及民族情感执着于文化遗存的探究 与保护，也分别体现了学科核心素养的时空观念、唯物史观和家国情怀，所以，历史学科核心素养不是孤 立存在的，而是一个有机的整体。 特点四:倡导五育并举，创设多样试题情境 试题继续将审美能力和修养、健康观念和意识、劳动精神和实践等方面的考查纳入高考的范围，并在 试题情境创设方面呈现基础性、综合性、应用性和创新性，力求更加真实生动、贴近考生心理和社会生活， 把真善美的人本理念和奋斗进取、昂扬向上的时代风貌传达到考生内心，引导考生汲取成长的财富。如第 24 题，通过对我国古代传统表演项目角抵及其广泛的社会影响的描述，呈现秦汉时期昂扬向上的风貌和整 个社会开放包容的心态。 ·备考建议 对实施新高考改革的第三批省份而言，2020 年是高考历史全国卷的谢幕，2021 年将掀开自主命题的新 篇章，试卷结构、题型题量、阅读量、考查内容等将发生重大变化，这就需要密切关注并研究相关政策及 文件。在新旧交替之际，根据 2020 年全国卷呈现的一些特点与走势，对 2021 年的高考历史备考提出以下 建议： 建议一:以新《课程标准》为纲，明确“学业质量水平 4”的要求 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号文件)明确 指出：学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题，要以普通高中课程标准和高校人才选拔要 求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定《考试大纲》。也就是说，以前的《考试大纲》及《考试 说明》对于辽宁省不再适用。文件中还提到：命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。根据《课 程标准》要求，“学业质量水平 4”是学业水平选择性考试的命题依据，并明确提出了学业水平考试与命题 建议。所以，未来的高考历史命题及备考必须以《普通高中历史课程标准(2017 年版）（2020 年修订)》为 纲，并深入研究“学业质量水平 4”对于学科素养的量化要求。 建议二：重视课程调整，明确辽宁省 2021 年的高考范围 《辽宁省普通高中 2018 级学生部分学科课程内容调整说明》(辽教办〔2018〕177 号）明确规定：普通 高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。 历史必修课程是全体高中生必须修习的课程，是普通高中生发展的共同基础课程。历史