6 《哈姆莱特》（教学设计）-2020-2021学年下学期高一语文同步精品课堂（统编版必修下册）

教学设计：子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 6.《哈姆莱特》教学设计 教材： 部编新教材 课时数：1-3 教学模块：第二单元 授课教师： 授课类型 戏剧阅读与赏析 戏剧阅读与写作 活动与交流 课题 哈姆莱特 教学目标 （核心素养） 1. 语言建构与运用：人物独白是西方戏剧的一大特色，它不能直接推进情节的发展，甚至有些乏味和拖沓，但独白内容丰富、修辞众多、文采斐然，能更好地表现人物形象，彰显作者思想，阅读时要注意品鉴。 2. 思维发展与提升：歌德、施莱格、赫德、艾略特、别林斯基……众多大腕对《哈姆莱特》的解读数不胜数，人们都说“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，那么我们又该怎样解读哈姆莱特和那些对他的解读呢？ 3. 审美鉴赏与创造：悲剧为什么震撼人心？是因为它不可避免？还是因为它让你洞悉了人性、理解了时代？这些问题值得我们细细鉴赏，不断发现。 4. 文化理解与传承：理解莎翁戏剧和他的人文精神，才能更好地理解今天的西方世界和现代文明。 教学重难点 1. 初步理解人文主义的内涵。 2. 站在巨人的肩膀上，更多元地解读有争议的文艺作品，在争鸣中获得审美体验。 学情及授课内容 概要 高一学生对西方文学和思想相对陌生，因此教学中需要更多地结合相关背景，在比较中学习和掌握西方戏剧艺术特点。 教学方式、资源 以讲授、讨论交流、课堂练习、情景编排等方式为主的课堂教学，也可适当穿插影视播放、点评讨论的教学方式。 SHAPE \* MERGEFORMAT （如何看待哈姆莱特这个“人”？） 雨果说:“哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”雨果为什么这么说？哈姆莱特究竟是怎样一个人？让我们一起走近他。 【关键词】莎翁 人文主义 哈姆莱特 SHAPE \* MERGEFORMAT SHAPE \* MERGEFORMAT （悲剧为什么会有崇高感？） 【提问】康德说：悲剧