四年级上册科学教案-5 空气的力量--空气有力量吗｜沪教版

科学与技术第七册第五单元《空气的力量》 第一课时 空气有力量吗 一．教材分析： 《空气有力量吗》是小学《科学与技术》第七册第五单元的教学内容。空气有力量吗是学生对大气压力存在现象的初步认识。空气在人们的生活中无处不在，却很少有人对其力量进行探究，它离学生的生活很近，但对于个中奥秘的研究似乎又离学生很远。本教材试图通过利用三个不同层次的实验（即分不开的玻璃片、掉不下来的垫板和手劈木片）及其结果来让学生逐步了解并验证空气有力量，它的力量来自四面八方，而且相当之大的科学真理。因为实验都是由学生亲自完成，而且也简便易操作，所以真实度很高。其次，在本课中，因为对实验的规范性是有要求的，所以在操作时的细节必须要学生引起注意，它是实验成功与否的关键，在实验过后，通过观察，分析、探究造成实验现象的原因也是本课的又一重点，能不能在实验过程中找到科学真相是对学生科学思辨思维的一个检验。 二．学情分析： 本课教学的对象是四年级学生。在本单元学习之前，学生几乎对大气压力相关知识了解得很少。 1.单元的重点：知道大气压力的存在，其力量来自四面八方而且相当大。 在操作层面，《空气有力量吗》这一课的实验都不是很难，它的难点在于学生对空气的力量即大气压力的了解鲜少，因为它是看不见摸不着的东西，要学生能完全清楚的去解释三个实验现象的原因是不简单的。但同时也是基于对这一知识点的不了解，促使他们对该现象的原理又充满兴趣，所以，在此过程中，教师的引导相当重要，要仔细帮助学生分析实验中的每一步细节，有意识地落在其关键点上，难题自然迎刃而解。 2.实验规范性直接影响到所能观察到的现象 在几个实验中，都要求做到精准、规范，比如掉不下来的垫板中，垫板与杯口之间的接触面必须紧贴，尤其是在杯口倒置过来的过程中，一定要注意速度快、不移动，避免漏气带来实验失败的现象。而分不开的玻璃片实验中，一是要注意安全，其次在两片玻璃片间滴水后，一定要将白色气泡赶尽，以保证后续操作，在分离过程中，也不是移开玻璃片而是直接分开或掰开它们。这都需要教师进行强调和指导。 3. 学生可能遇到的问题: 学生可能产生及需要思考的问题 垫板掉下来了 可能性 问题所在 垫板的自重和杯子里的水的质量大于大气压力了 需要选择合适的垫板大小 三．教学目标 1、知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。 2、以小组合作为形式，通过各种实验来验证空气有力量，感受空气的力量大，来自四面八方。 3、培养团结协作的意识和积极思索的科学态度，养成规范实验、安全实验的学习习惯。 四．教学重点和难点： 教学重点： 知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。 教学难点： 通过各种实验，证明空气有力量，感受空气的力量大，来自四面八方。 五．教具和学具准备： 两片玻璃、水、实验盒、垫板、杯子、课件视频等。 六．教学活动： 活动一：分不开的玻璃片 活动目标： 1.知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。 2. 培养团结协作的意识和积极思索的科学态度，养成规范实验、安全实验的学习习惯。 活动器材： 两片玻璃、水等。 通过会变身的桶装水瓶引发学生思考，为什么桶装水瓶变瘦了。在观看视频的过程中，发现空气才是问题的关键所在，引出标题：空气有力量吗？为了求证空气是否有力量，尝试进行比较实验，实验一：两块玻璃片重叠一起，尝试掰开，发现很容易掰开，实验二：在两块玻璃片上涂抹一些水，然后重叠两块玻璃片，用力掰开玻璃片，发现难以掰开。在两个实验的比较中，发现空气在其中起着至关重要要的作用，发现空气有力量，遍布于玻璃片的周围，感受空气力量的强大。 活动二：掉不下来的垫板 活动目标： 1.知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。 2. 培养团结协作的意识和积极思索的科学态度，养成规范实验、安全实验的学习习惯。 活动器材： 水、实验盘、垫板、杯子等。 活动描述： 为了求证空气是否有力量，尝试进行第二个比较实验，实验一：将垫板压在空的玻璃杯上倒置，发现杯口的垫板很容易掉下来，实验二：将垫板压在装满水的玻璃杯上倒置，发现杯口的垫板不容易掉下来，在两个实验的比较中，发现空气在其中起着至关重要要的作用，了解到空气的力量不仅可以将垫板托住，甚至还可以承受水的重量，空气的力量更大！ 活动三：手劈木片 为了求证空气是否有力量，下载了一段手劈木片的视频，出于安全考虑，将现场实验改成视频版，让学生了解是报纸上面的覆盖着的空气的力量使得露在外端的这段木片弯折了，以此证明空气的力量其实很大！ 七．教学设计： 活动一：分不开的玻璃片 学生活动 教师指导 设计意图 （教学说明） 1、 视频：会变身的桶装水瓶 2、 猜想：为什么视频中的桶装水瓶变瘦了呢？ 3、实验：两块玻璃片重叠