[名校联盟]广东省东莞市寮步信义学校八年级物理下册《第九章 浮力与升力》教案（8份）

教学目标： 知识与技能：1、进一步理解浮力产生的原因 2、通过实验探究知道浮力的大小与哪些因素有关 过程与方法 1、经历探究浮力大小的过程． 2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值． 情感态度与价值观 1、初步认识科学技术对社会发展的影响． 2、初步建立应用科学知识的意识． 3、培养严谨的科学态度和协作精神． 教学重点：浮力产生的原因 教学难点：应用所学知识解决实际问题 教学方法：讨论 教学用具：水、水槽、铁块、弹簧测力计、 教学过程： 一、复习提问，引入新课 1、正在装货的货船，船的吃水深度有什么变化？ 2、浮在水面上的大小轮船：比较它们谁受到的浮力大？ 3、比较潜水员潜入水底与他部分身体露出水面，谁受到的浮力大？ 4、为什么人可以休闲地躲在“死海”水面上读书、读报呢？ 5、用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体逐渐浸入在水中观察弹簧测力计的示数，发现了什么问题？ 教师提问：浸在液体中的物体所受浮力的大小到底跟哪些因素有关呢？ 二、新课教学：探究影响浮力大小的因素 1、猜想：请同学们就这个问题互相讨论，并进行猜想。（鼓励学生大胆猜想） 老师将同学们的猜想写在黑板上， 同一物体所受浮力大小可能跟以下因素有关： （1）跟物体浸入液体中的体积有关； （2）跟物体浸入液体的深度有关； （3）跟液体的密度有关；…… 2、指导学生上讲台设计实验。 （1）、探究目的：了解浮力大小与那些因素有关。 （2）、器材：弹簧测力计、铁块、细线、水槽（增加实验可见度）、水、盐。 （3）、 实验设计：①在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次将铁块浸入水中不同位置，如课本P26图11-10，观察比较弹簧测力计的示数变化情况，从而比较浮力大小；②再将铁块分别浸没在水和浓盐水中，观察比较弹簧测力计的示数变化情况，从而比较铁块在水和浓盐水中受到浮力的大小。根据F浮 = G – F’，G不变，F’变小，F浮变大。（请同学们填空P26） 3、进行实验 教师指导学生根据实验桌上的器材设计实验，对出现的问题加以纠正。师生共同评价，并加以鼓励。 学生充分讨论，设计实验方案，确立实验分工，进行小组实验。学生讨论分析实验数据，得出结论。 4、得出结论：（板书）：浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体中的体积有关，跟液体的密度有关；跟物体浸入液体中的深度无关。 师：游泳者感觉到潜入水中时比在水面游泳时受到的浮力大，其原因是什么？（学生回答，老师归纳）[来源:学+科+网] 5、应用 （1）、 请同学们观察课本图片，思考游泳者感觉到潜入水中时比在水面游泳时受到的浮力大，其原因是什么？ 答：因为游泳者潜入水时浸入水中的体积（即排开水的体积）比在水面游泳时浸入水中的体积大，所以潜入水中时受到的浮力大。 （2）、设计实验探究浮力的大小与跟物体的密度有关、物体的重力有关、物体的形状有关无关。 [来源:Zxxk.Com] 3、 小结：浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体中的体积有关，跟液体的密度有关 作业布置：课本88页1、2、3题 附件1：律师事务所反盗版维权声明[来源:学科网ZXXK] 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 [来源:学科网ZXXK] [来源:学.科.网Z.X.X.K] $$ 设计理念: 1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用； 2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维； 3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。 浮力是学生比较熟悉的一种力，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既可以充分调动学生的主动性，又可以活跃课堂气氛。 教学目标： 知识与技能：1、.通过观察，认识生活中的浮力现象，了解浮力是怎样产生的。 2.通过实验探究，知道漂浮和下沉物体