1.2 孟德尔的豌豆杂交实验二 教案【新教材 】2020-2021学年高一生物（人教版（2019）必修二）

孟德尔的豌豆杂交试验（二） 一、教学目标的确定 “阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”是课程标准对本节内容提出的基本要求。结合教材内容，确定本节的教学目标如下： 1． 基于孟德尔两对相对性状杂交试验的分析和解释，进一步认识假说—演绎法； 2． 阐明自由组合定律的相关知识； 3． 运用自由组合定律解释并预测常见遗传现象，理解动植物培育的遗传学理论； 4． 培养归纳与演绎的科学思维，认同孟德尔勇于创新，追求真理的科学探索精神。 二、教学设计思路 三、教学实施的程序 学生活动 教师活动 设计意图 巩固分离定律的相关知识。 思考并得出结论：一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。自然界也存在黄色皱缩和绿色饱满的豌豆。 第一课时 请学生代表分别回顾一对相对性状杂交实验的遗传图解、孟德尔的解释与验证、以及分离定律的内容。 让学生阅读教材P9问题探讨，思考并讨论： 1、 决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会有影响吗？ 2、 黄色的豌豆一定是饱满的，绿色的豌豆一定是皱缩的吗？ 设疑：孟德尔如何用纯合的黄色饱满豌豆和绿色皱缩豌豆得到没有出现过的性状——黄色皱缩豌豆和绿色饱满豌豆呢？ 建立知识点的正迁移。 培养独立思考的能力。 掌握两对相对性状杂交实验的遗传图绘制方法。 巩固显性性状，隐性性状，性状分离比的相关概念。 通过数学思维理解两对相对性状子二代数量比与一对相对性状子二代数量比的数学逻辑。 运用分离定律的思想理解在两对相对性状杂交实验中，一对相对形状的遗传与另一对相对性状的遗传，互不干扰。 讲述：两对相对性状的杂交实验过程。 设问: 1、 为什么不管正交还是反交结出的种子，子一代都是黄色圆粒的？ 2、 为什么子二代会出现新的性状组合？ 引导学生分析每一对相对性状的杂交，是否符合分离定律。思考两对相对性状杂交子二代数量比9:3:3:1，与一对相对性状杂交实验中子二代的3:1数量比的数学联系？ 归纳学生回答，总结出（3:1)2的展开式为9:3:3:1，这说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9:3:3:1来自于（3:1)2 讲述：只看一对相对性状，无论是豌豆种子的形状还是子叶的颜色都遵循分离定律。控制种子形状的遗传因子的遗传，与控制子叶颜色的遗传因子