2.2 基因在染色体上 课件【新教材 】2020-2021学年高一生物（人教版（2019）必修二）

第二节 基因在染色体上 教学目标 核心素养 1.基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说—演绎法。 2．从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。 3．认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。 1生命观念：通过分析基因在染色体上的证明过程，理解结构决定功能的基本观点，进一步领悟“假说—演绎法”。 2科学思维：通过对萨顿的思路分析，领悟并尝试运用类比推理的科学研究方法。 3科学探究：利用果蝇作为实验材料，理解摩尔根等人通过假说—演绎的科学思维方法，证明基因位于染色体上的科学探究过程。 问题探讨 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 1：对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 基因位于染色体上，要测定某个基因的序列，首先要知道该基因位于哪条染色体上。 2：为什么不测定全部46条染色体？ 在常染色体中，每对同源染色体上分布的基因是相同的或等位基因，所以每对只测序1条即可；而性染色体X和Y的差别很大，两条性染色体都要测序，因此测定22条常染色体和两条性染色体，共24条。 人类是如何发现基因存在于染色体上的呢 预测出了遗传因子（基因）的客观存在 历时回顾： 孟德尔豌豆杂交实验： 发现了遗传的两大定律 基因究竟在哪里？ 减数分裂的研究： 为找到基因提供了最正确的线索 抓住这一线索的人是美国遗传学家： 萨顿 　他发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因），其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 体细胞 24条染色体 精子12条染色体 卵细胞 12条染色体 受精 体细胞 24条染色体 一、萨顿的假说 子代体细胞中的这24条染色体，按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方 1903年，美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因在染色体上。 2.依据 基因和染色体存在着明显的平行关系 1.内容 科学研究方法之一 —— 类比推理 一、萨顿的假说 (2) 基因在体细胞成对存在，配子中只有其中一个 染色体在体细胞成对存在,配子中只有其中一条 孟德尔分离定律的核心 D d D d