第七单元 文学阅读与写作(三)-【成才之路】2020-2021学年高中新教材新课程语文上册同步学习指导（统编版）

新教材 ·高中新课程学习指导 探究􀅰思维发展与提升 任务探究 (一)领读课文 １. 【提示】(１)目的:读书绝不是要使我们“散心消遣”ꎬ倒是要使 我们集中心智ꎻ不是要用虚假的慰藉来麻痹我们ꎬ使我们对无 意义的人生视而不见ꎬ而是正好相反ꎬ要帮助我们将自己的人 生变得越来越充实、高尚ꎬ越来越有意义ꎮ (２)前提:以个人的阅读兴趣为前提ꎬ同时还必须要以个 性或人格作为前提ꎮ ２. 【提示】(１) 公书林ꎬ清华图书馆ꎬ包德林图书馆ꎬ英国博物馆 的圆形图书馆ꎮ (２)时间顺序ꎮ 作者是按照自己的成长过程来记述这几 个图书馆的ꎮ (二)精研课文 任务一: 活动 １. 【提示】第 ３ 段紧承前一段分析“获得教养要研读世界文 学”这一问题ꎬ指出要想建立与世界文学的生动联系ꎬ读者首 先要认识自己ꎬ要根据自己的兴趣阅读ꎮ 第 ４ 段又进一步指出读书不在于数量ꎬ因为“教养得有个 可教养的客体作前提ꎬ那就是个性或人格”ꎬ确立了自己对读 书前提的观点ꎮ 然后作者用第 ５、６ 两段ꎬ以自己的读书经历为例来证明 这一观点ꎮ 这样ꎬ作者先讲道理后摆事实ꎬ深入论证了“ 读书的前提 是读者个性或人格的追求”这一观点ꎮ 活动 ２. 【提示】(１) 引用西蒙娜􀅰德􀅰波伏瓦的名言ꎬ是为了引 出自己对图书馆读书生活的热爱ꎬ达到提纲挈领ꎬ为整篇文章 奠定基调的作用ꎮ (２)引用莎士比亚的台词ꎬ说明人类创造了知识理性ꎮ 使 文章说明 问 题、 阐 明 观 点 时 增 强 说 服 力ꎬ 具 有 突 出 中 心 的 作用ꎮ (３)引用了西蒙娜􀅰德􀅰波伏瓦名言和莎士比亚的台词ꎬ 增加文章的可读性ꎬ丰富了文章的内涵ꎮ 任务二: 活动 １. 【提示】(１)最重要的途径之一:研读世界文学ꎬ逐渐熟悉 掌握各国作家和思想家的作品ꎬ尤其是他们在作品中留给我 们的思想、经验和理想的巨大财富ꎮ 特别是对每一部思想家 或作家的杰作要深入理解ꎬ从中挖掘出作品中深刻的生命意 义ꎬ以期帮助自己树立正确、积极的人生观ꎮ (２)特点:①无止境ꎮ 一个文化发达的民族的全部文学以 及整个人类的文学是广博无边的ꎬ研读是无止境的ꎮ ②发展 性ꎮ 文学的解读ꎬ会随着读者的经历、思想、经验积累等和文 学本身的发展不断地发展变化ꎮ (３)对人生的作用:①领略人类所思、所求的广阔和丰盈ꎮ ②建立人与人之间和谐的、息息相通的关系ꎮ ③使自己生活 的节奏跟上时代发展的脉搏ꎮ ④使我们自己的人生越来越充 实、高尚、有意义ꎮ 活动 ２. 【提示】①相同之处:意在通过叙述自身的读书生活证明 读书有益ꎮ ②不同之处:«读书:目的和前提»侧重于引导读者 富有个性、生动热情地与书籍打交道ꎬ倡导人们通过读书来提 升修养ꎬ所以叙述时内容偏重于阅读过程中爱好的发现、培 养ꎬ思想境界的提升ꎻ«上图书馆»侧重于呈现图书馆给作者带 来的裨益ꎬ所以叙述时内容偏重于描写作者在多所图书馆的 感受和收获ꎬ表达了作者的感念之情ꎮ 活动 ３. 【提示】观点一:不矛盾ꎮ 作者所主张的“ 精” 读ꎬ是指对 待经典的作品而言ꎬ这样的作品往往历久弥新ꎮ 但经典是需 要筛选的ꎬ书海茫茫ꎬ不是每一本书都适合自己的品位和个性 需求ꎬ只有读过了才能明确它的价值ꎬ才能确定它是否对自己 修养的提升有所裨益ꎮ 所以ꎬ“博”读还是很重要的ꎮ 观点二:不矛盾ꎮ 文章开头提及图书馆之乐ꎬ主要从获取 知识和开阔眼界的角度ꎬ在“公书林”中ꎬ满足了王佐良对斯蒂 文生的小说和外面世界的好奇心ꎮ 在清华大学图书馆获取知 识和情感新世界ꎮ 而作者在清华大学图书馆和包德林图书馆 中都曾心里不宁静ꎬ从富有责任感的角度看ꎬ作者面对“ 七七 事变”ꎬ国家处于危难之际ꎬ表达了知识分子对国家和家庭的 担忧和牵挂ꎮ 延伸􀅰审美鉴赏与创造 学以致用 【示例】成己之器ꎬ需要“忍一时风平浪静ꎬ退一步海阔天空” 的 气量ꎮ 这是一种胸怀ꎬ是包容万物的气概ꎮ 曹操不计前嫌启用 崔琰ꎬ蒋宛“宰相肚里能撑船”ꎬ李世民重用魏征ꎬ武则天让仇人 之女上官婉儿常伴左右ꎮ 他们拥有大气量ꎬ最终成就自己的一 番霸业ꎮ 俗语“海纳百川ꎬ有容乃大”也一直教育着我们ꎬ只有用 广阔的胸怀去迎接世界ꎬ世界才会报我们以广阔的平台ꎬ我们的 国家才会在国际舞台上有一席之地ꎮ 实战演练 思路点拨:话题:青少年一代的劳动意识和实践能力ꎮ 材料:两位家长和两位老师围绕这一话题的表述或观点ꎮ 主要有三个方面的任务指令:一是主题指令———以“青少 年一代的劳动意识和实践能力”为话题ꎬ代表班委会针对此次 家长会上老师、家长的交流内容写发言稿ꎻ二是文体指令——— 发言稿ꎻ三是对象指令———家长会发言稿ꎬ对象为家长ꎮ 这三项指令暗含着这样一些基本要求:１. 结合本次家长 会中谈到的相关内容ꎬ有针对性地分析ꎬ并提出建议ꎬ既要兼 顾各方的态度或观点ꎬ又要有所侧