二年级上册语文 教学设计与反思 课文14.我要的是葫芦 （部编版）

第五单元 思维方式 第十四课 我要的是葫芦 设计依据与构思 在教学过程中引导培养学生兴趣是十分重要的并且是十分有必要的，培养语文素质是养成良好习惯的关键。学生是学习和发展的主体，在课堂教学中要真正的确认和尊重学生在课程与教学中的主体地位。教学实践中要使学生真正成为语文学习的主人必须做到激发学生学习课文的兴趣，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界；创设良好的自主合作的学习环境，提倡自主、自觉、自悟、自得；要尊重学生的个性差异,，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。 课时安排：1课时。 教材分析 《我要的是葫芦》一文讲的是一个人种葫芦，葫芦叶子上生了蚜虫他却不去处理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 这篇课文是按照事情的发展顺序来写的，共有四个自然段，围绕葫芦的生长变化为线索展开叙述，讲述了一个可笑但令人深思的故事。 文章第一自然段描写了葫芦长势很好和种葫芦人的喜悦之情。第二至三自然段是故事的发展。第二自然段写那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，他只期盼小葫芦能长得赛过大南瓜。第三自然段写邻居的劝说与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。 课文有二幅插图，两幅插图形成了鲜明的对比：第一幅插图描绘了葫芦长势很好，种葫芦的人非常高兴；第二幅插图描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦的人感到惊讶。 ▍教学目标 1. 会读“葫、芦”等十一个生字，正确书写“棵、谢”等八个字，会写“从前、细长”等十个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，理清事情发展的先后顺序。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 通过抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 ▍教学重、难点 学会文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文，理清事情发展的先后顺序；抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物