第四单元（教案）-2020-2021学年五年级语文下册 《新征程》（部编版）

第四单元 9.古诗三首 【教学内容】 教科书 P54~55 内容。 【教学目标】 1. 借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。 2. 了解古诗的类别及其特点。 3. 反复诵读，了解古诗中的意象及表达方式。 4. 体会作者所表达的思想感情。 【教学重点】 逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景。 【教学难点】 了解古诗中的意象；理解诗人表达的思想感情。 第1课时 【教学过程】 一、谈话引入 每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》。 二、解读诗题 1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。 2. 说说你对唐朝的边塞有多少了解？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。） 三、整体通读 1. 自由读古诗，要求读正确、读通顺。 2. 指名朗读。听听是否读得既正确又通顺。 3. 教师范读。 4. 通过王昌龄的《从军行》，你看到唐朝的边塞有哪些景物？ 5. 看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。） 6. 齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？ 7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。） 四、体会意境 同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。 五、布置作业 背诵并默写古诗。 【板书设计】 从军行 青海 孤城 —— 怀念家乡 黄沙 不还 —— 壮志报国 第2课时 【教学过程】 一、情境导入，知人论世 1．播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。（雄伟、壮观……）身为中国人，你感到？（民族自豪感。） 2. 介绍作者陆游及写作背景。 3. 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。全班齐读古诗。 二、分步解读，品悟诗情 1. 自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。 2. 指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。 3. 指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。 4. 疏通诗义后追问： （1）这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ （2）听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？ （3）哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！这滴滴流淌的是怎样的泪？ （4）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是怎样的？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！ 5. 参读陆游的《示儿》，深化感悟。 （1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，23739 个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” （2）又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同。）此时此刻，你还体会到了什么？ （3）古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃。）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？ 三、整体参读，体察诗蕴 杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年。（学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？ 四、情感升华，拓展活动 1. 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？ 面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说什么呢？ 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说什么呢？ 你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。 2. 积累古诗。《春望》《出塞》《题临安邸》《满江红》等。 【板书设计】 秋夜将晓出篱门迎凉有感 精 忠 报 国 匹 三万里河 泪尽（凄凉） 夫 山河壮丽 遗民 有 五千仞岳 南望（悲凉） 责 忧国忧民 第3课时 【教学过程】 一、新课导入 （出示音乐）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？今