【同步配套】二年级下册数学 教案+课件+任务单-平均分的认识（一） 人教版

第二单元第1课时：平均分的认识（一） 年级： 二年级 教材版本： 人教版 一、教学背景简述 本单元是学生在小学阶段学习除法运算的初始单元。在小学的第一学段，“平均分”是对除法概念本质理解的基础，它是小学阶段“数的运算”中较为基础和核心的内容之一。 教材分析 重视除法概念的教学：除法对于小学生而言是比较难理解的数学概念之一，它的意义是建立在“平均分”概念基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。 1.重过程，也要重结果，建立动态与静态的一一对应。 鼓励学生充分经历平均分活动的过程并形成相应的表象，同时关注平均分的结果。学生通过实际操作与比较，感受到平均分物活动过程中方法的多样性与结果的一致性。 2.重操作，也要重表达，建立形象与抽象的一一对应。 为不断深化对“平均分”概念的理解，一方面要注重动手操作，通过“分一分”、“摆一摆”、“圈一圈”、“画一画”等活动来积累平均分物的活动经验。另一方面也要不断地让学生用数学语言描述平均分的过程，边操作边进行语言表达，这样能不断加深平均分活动在学生脑海中相应的表象。 学生分析 1.学生已具备的基础： 学生虽不知道“平均分”的说法，却已有了比较清晰的公平意识，积累了较为丰富的“平分”活动经验。 2.学生欠缺的方面： 二年级的学生对分配过程的多种方法的本质理解还需要进一步感受，对于平均分的过程与结果的表达还需要进一步明确。学生仅仅关注“平分”的结果，并不关注“平分”的过程。 二、学习目标 1.经历动手操作平均分物的过程，结合具体情境感知平均分的特征。 2.会用图示（圈一圈、连一连、画一画）或语言表达平均分的过程与结果。 3.体会平均分与生活的密切联系。 三、教学过程 教学流程图： 创设情境 提出问题 1.出示分物情境图片：在我们的生活中经常遇到分物品的场景，咱们一起来看看。 出示场景图片。 2.如果你参与分物品，你会关心什么？ 预设1：分什么物品？ 预设2：怎么分这些物品？ 预设3：分得的结果是什么样？ 小结：过去我们往往关注分得的结果。因为分享可以让我们快乐，拥有更多的朋友。今天的数学课我们一起来关注一下分的过程，你会发现学会分物品，还能让我们更聪明。 动手操作 初识概念 Ⅰ初次对比，感受“平均分” 1.提出问题：6根棒棒糖，分成3份，怎么分？ 2.活动建议： （1）请你独立思考，利用小棒分一分。 （2）说一说，你是怎么分的。 展示学生三种分法图片： 3.初次对比：你更喜欢哪种分法？为什么？ 小结：第三种分法，因为每份分得同样多。 Ⅱ二次对比，理解“平均分” 1.提出问题：要想每份分得同样多，6根棒棒糖还可以怎样分？ 2.活动建议： （1）请你独立思考，利用小棒分一分。 （2）说一说，你是怎么分的。 展示学生分法视频： 二次对比： 提出问题：以上三种分法有什么不同？又有什么相同？ 小结：不同点：份数不同，每份数不同。 相同点：总数相同，三种分法都是每份分得同样多，即都是平均分。 追问：（1）你们说说什么是平均分？ （2）前面的两种分法是不是平均分？为什么？ 小结：每份分得同样多，叫平均分。 4.巩固概念：请你判断下面几种分法，哪些是平均分？为什么？ 提出问题：请你仔细观察这两种平均分的情况，你有什么好奇的问题吗？ 小结：看来不管分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。 多元表征 体会内涵 1.提出问题：把一些课外书，平均分给3个班，可以怎么分呢？ 追问：要想进行平均分，需要满足什么条件呢？ 屏幕前的同学们你们打算怎么分呢？想不想自己尝试着分一分呢？ 2.活动建议：请你拿出课前准备的小棒或用其他物品代替这些书分一分，同时用你喜欢的方式（画一画、写一写、连一连）记录下分的过程。 预设1：一根一根地分。 预设2：两根两根地分。 预设3：三根三根地分。 预设4：四根四根地分。 小结：看来大家今天的学习不仅关注了分的结果，也关注了分的过程。 灵活应用 巩固概念 1.请你圈一圈、填一填。 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成（ ）份。 预设：展示学生多种平均分的方法。 小结：枫叶总数不变，份数虽然不同，但每份分得同样多，都是平均分。 2.拓展：你能将这张格子纸平均分吗？ 预设1：利用小格的数量，将纸平均分。 预设2：利用行的数量，将纸平均分。 预设3：通过对折，将纸平均分。 追问：还有其他平均分的方法吗？同学们可以课下继续尝试。 3.实践活动：请你在家中找一些物品进行平均分，并且讲一个生活中有关平均分的小故事吧！ $ 平均分的认识（一） 二年级 数学 课 前 准 备 12根小棒 场景1 场景2 场景3 场景2场景1 场景3 如果你参与分物品，你会关心什么？ 分什么物品？ 怎么分？ 分得的结果？ 场景1 活动一：把6根棒棒糖，分成3份。怎么分？ 活动建