【同步配套】四年级下册数学 教案+课件+任务单- 解决问题策略多样化 人教版

第三单元第7课时:解决问题策略多样化 年级： 四年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 单元内容结构图： 由结构图可知本节课学生是在学习了四则运算、加法运算定律、乘法运算定律以及减法的简便运算的基础上展开学习的。学生们已经理解了运算的意义和定律的内涵，并且已经初步建立了运算定律的模型。本节课是本单元的最后一课，着力引导学生将运算定律的学习与简便计算应用及解决现实生活中实际问题结合起来，关注方法的灵活性和解决问题策略的多样化，从而发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、 学习目标 1.在解决实际问题中，能合理选择策略解决问题，发展思维的灵活性。 2.通过对比解决问题的多种策略抓住算理，体会运算定律在简便运算中的运用。 3.通过解决问题策略的多样性感受数学的魅力，初步形成用所学知识解决实际问题的意识和能力。 三、教学过程 （一）谚语导读 猜谜导入 同学们你们听说过这句谚语吗？“条条大路通罗马”这句谚语出自《罗马典故》比喻达到同一目的可以有多种不同的方法和途径。今天就让我们在数学课上体验一把用多种方法和途径解决问题的快乐！我们今天要解决的问题和什么有关呢？别急，我们先来猜个谜语！ 谜面是：一只玲珑鸟，会飞不会叫，叫它来回飞，不打往下掉。（打一体育用品）同学们肯定都猜到了，没错谜底是：羽毛球 今天我们的学习会和羽毛球有关，有羽毛球，还要有羽毛球拍才行。快来看！ （二）出示例题，探究新课 学校要组织羽毛球比赛了，王老师买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元，每筒一打，一打是12个。 1.阅读信息，提出问题。 根据以上信息你能提出什么问题？ （1）一共买了多少个羽毛球？ （2）买羽毛球共花了多少钱？ （3）每副羽毛球拍花了多少钱？ （4）每支羽毛球拍花了多少钱？ 2.解决问题，探究新知。 （1）解决“一共买了多少个羽毛球？”这个问题需要哪些条件？怎样列式？ 因为买了25筒羽毛球，一筒是一打，一打是12个，所以列式应该是12×25 （2）怎样计算12×25呢？试试看你能找到几种方法，在学习单上写一写。如果没有学习单也可以在数学纸上写一写。 （3）下面我们来看看同学们的方法，请大家认真听、仔细看，你们的方法相同吗？ 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 方法五： 我发现大家其实都在拆因数，把两位数的因数拆成一位数，再运用我们学过的运算定律，这样计算就能够简便。 小结：同学们的发言真精彩，不但能用多种方法解决问题，而且还发现了多种解题方法的共同特点，那就是把一个因数拆分，可以拆成几加几，也可以拆成几乘几。这种善于思考善于发现的学习方法值得我们每个人去学习。 （4）这么多方法，让我们给这些方法分分类吧，你想怎样分？你的分类标准是什么？ （5）我们都在拆因数，你们为什么这样拆？说说你们的理由。 小结：看来拆分的方法有多种，但是不是只要拆分，能合理运用运算定律就可以让计算变简单，拆不好也可能把简单的变复杂了。 （6）在拆分时，我们要考虑什么因素呢？ 小结：我们要根据数据特征，合理拆分，灵活选择运算定律，这样我们的计算就能简便，计算的正确率也能大大提高。 3.课堂练习，巩固方法。 观察算式，看看你能找到几种不同的算法？ 88×125 小结：同学们太了不起了，不但能根据数据的特征，灵活选择运算定律，运用多种策略求出两位数乘两位数的结果，而且还能迁移经验，由两位数的因数可以拆成两个数的和，推理出三位数的因数也可以拆成三个数的和，然后运用运算定律求得结果。最最难能可贵的是，你们还能对算法进行对比，从多种方法中择优、选优。 （三新问题，再探究 1.列式计算，解决问题。 每支羽毛球拍多少钱这个问题怎样解决呢？哪些条件和这个问题有关？怎样列式？ 方法一： 方法二： 小结：两名同学的做法都符合题意，第一名同学先求一副球拍的价钱，再求一支的价钱。第二名同学先求一共有多少支，再求每支有多少钱？运用总价、数量求单价，也很好。两个人都求得了每支羽毛球拍的价钱是33元。列式不同，但是为什么结果却相同，这是怎么回事？ 2.大胆猜想，动手验证。 330÷5÷2=330÷（5×2）能告诉我们什么呢？想必同学们已经有了自己的猜想。利用我们已有的研究经验，快动手在学习单上试试吧！ 3.分享方法，得到结论。 · 举例验证： 24÷4÷2=24÷（4×2） 30÷5÷3=30÷（5×3） 18÷3÷2=18÷（3×2） …… · 画图验证： 结论：一个数连续除以两个数，可以先将两个除数乘起来，再用被除数除以它们的积 小结：真是太佩服同学们了，你们不但有一双会发现的眼睛，而且还有一套严谨的推