2020-2021学年 岳麓版高中历史选修1第7课忽必烈改制教案

忽必烈改制教学设计 《忽必烈改制》一课，高中历史课程标准对本课未做要求，所以要依据教材课文和基本的历史知识，对本课做出教学设计。本课与《北魏孝文帝改革》相呼应突出少数民族政权的封建化、汉化和民族融合的三大主题，通过比较得出汉化的程度差异，所以对改制本身应从蒙古族游牧文化入手，了解蒙古的军事扩张与军事治理、忽必烈改元建政后所面临的历史课题，以及他本人对汉文化的态度、巩固元朝的统治等角度展开。侧重分析改制的历史必要性，改制的基本内容和局限，深刻体会恩格斯《反杜林论》的观点“每一次由比较野蛮的民族所进行的征服，不言而喻地都阻碍了经济的发展，摧毁了大批生产力。但是在长时期的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的‘经济情况’；他们为被征服者所同化，而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。”。忽必烈改制实质上是落后的蒙古“旧俗”与中原先进的汉文化的一次较量。既要肯定忽必烈改制对统一多民族国家的巩固发展所做的贡献，又要指出忽必烈改制对蒙古旧俗一定程度的保留，特别是民族歧视政策一定要指出， 一、学习目标： 1.掌握本节课的基本知识，了解忽必烈改制的原因、大致内容、结果以及特点、影响等。 2.理解忽必烈改制的背景，初步分析改制的特点，认识改制的深远影响。试比较与孝文帝改革的异同点；分析“汉法”与“旧制”的实质区别 3.情感培养：体会忽必烈改制为蒙古族的发展作出的努力以及改革的阻力下的灵活性。 二、学习方法：自学辅导法、比较法 三、学习重点：忽必烈改制的内容的分析与特点的总结 四、学习难点：忽必烈改制与北魏孝文帝改革的比较 五、教学过程 导入：通过多媒体课件了解认识蒙古旧俗---游牧、军事扩张、屠杀 蒙古族是我国一个历史悠久的民族，长期生活在蒙古高原。12世纪中期，蒙古族杰出首领铁木真统一了蒙古草原。然后建立了蒙古汗国。蒙古汗国建立后对周围地区进行长期的征伐战争，1271年，成吉思汗的孙子忽必烈建立元朝 忽必烈（成吉思汗的孙子） ，公元1260年继承了汗位，建都大都（今北京）。到1271年，忽必烈正式称皇帝，建立了元朝（公元1271年--1368年），他就是元世祖。元世祖逐步巩固对北方的统治以后，就集中力量攻打南宋，终于灭了南宋。公元1279年，实现了中国南北大统一。 蒙古旧俗带来的问题;社会经济的破坏、民族矛盾的激化、统治危机。 （