【新教材】第十六课《六国论》导学案——2020-2021学年高一语文部编版（2019）必修下册

高一语文导学案 课题 《六国论》 课型 新授 编号 学习目标 1、熟读文章、了解时代背景。 2、掌握本文重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。 3、能够正确翻译文章。 自主学习案 作者简介 苏洵，字明允，一说自号老泉，汉族，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。 六国 六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家， 经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。 北宋对外政策和六国相似之处 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权力完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。 文体知识： 1.论，是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。分为两种： 　（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 　（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 2.《六国论》属于政论还是史论？史论。 合作探究案 一、指出下列加点字的古今异义 思厥先祖父 古义:祖辈父辈,今义：爷爷 至于颠覆，理固宜然 古义：以致，以至于。今义：表示另提一事。 可谓智力孤危 古义：智谋，力量。今义：指人理解并解决问题的能力。 后秦击赵者再 古义：两次，今义：第二次 而从六国破亡之故事 古义：旧事，前例。今义：用来讲述的真实或虚构的事。 刺客不行，良将犹在 古义：不去，今义：不可以 其实百倍 古义：那实际或它的实际情况，今义：副词，表示所说的是实际情况。 而犹有可以不赂而胜之之势