3.6.树和喜鹊（教案）-2020-2021学年一年级语文下册 《新征程》（部编版）

第三单元 6.树和喜鹊 【教学内容】 教科书P32~34内容。 【教学目标】 1.会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，会用多音字“只、种、乐”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学重点】[来源:学科网ZXXK] 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 【教学难点】 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学过程】 第1课时[来源:学&科&网Z&X&X&K] 一、激趣导入,引出课题 同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？生：白云的家。师：大海是谁的家？生 ：小船的家。师：大地是谁的家？生：小草的家。师：大树是谁的家？”生：小鸟的家。 是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。[来源:学+科+网] 二、自读课文,识记生字 1.教师提出自读课文要求。 （1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。 （2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。（3）再读课文，把课文读通顺。[来源:学科网] 2.检查生字的认读情况。 课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子） （1）读句子。（2）读句子中的生字。（3）去掉生字的读音再读。 （4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 ①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只有一只喜鹊；果园里种了很多种果树；音乐课上，同学们都很快乐地歌唱。③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。 3.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。 三、朗读课文,领悟情景 1.再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。 2.读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？ 3.你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。 四、学习生字，指导书写 1.课件出示要求会写的生字，读一读。 2.仔细观察每个字在田字格中的位置。 （1）教师范写，学生观察笔顺。 （2）学生临写，教师巡视指导。 3.口头给生字组词。 4.学生练写生字。 指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。[来源:Zxxk.Com] 5.展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。 第2课时[来源:学*科*网] 一、复习导入 1.上节课我们交了很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？[来源:学§科§网][来源:Zxxk.Com] 2.出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3.开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。 二、句段解读[来源:学科网ZXXK] （一）学习第1、2自然段。 1.教师利用课件播放一张图片，同学们看到了什么？（一棵树、一只喜鹊。） 2.如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单。） 3.如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单。） 4.你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。 5.树和喜鹊的心情是怎样的？（难过、伤心、孤独。） 6.你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？（指名读，教师范读，男女生比赛读） 7.你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？ （二）学习3~6自然段。 1.看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说） 2.那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。 3.思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。 4.教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。 5.现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读） 6.你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。 7.听喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么吗？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树很快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。 8.你会用“……也……”来说一句话吗？9.请你带着快乐的语气朗读第3~6自然段。 三、课堂小结 1.学完这个故事，你明白了什么道理？ 2.树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。 四、课外扩展 1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.把自