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衢州市 2021 年 3 月高一年级教学质量检测参考答案
语 文
1.(3 分)【D】A.根据材料一第 1 段:这种极端的乡土社会不常实现。B.强加因果。C.材料
二第 2 段,原文为“只有……才”的逻辑关系,“只要……就……”将原意绝对化了。
2.(3 分)【C】“村民抗疫守则”不是村庄记忆沉淀而成的,不属于象征体系。
3.(6 分)(超过字数不给分)
示例:①村庄应对事件的态度和行为方式
②社区记忆强的村庄的居民行为方式
③两村庄应对销售难题时因方式不同而结果不同(或:两村庄组织资源差别导致葡萄销售情
况不同)(大意对即可,须答到原因和结果两个层面)
4.(3 分)【C】“写出了祠堂地面的坑洼不平,展现了祠堂的破旧”错。从后文可知,此处
作者通过“忽深忽浅”写出了作者与祖籍地之间若即若离的感觉。
5.(6 分)①爷爷架构起了“我”与祖籍地之间情感的纽带。爷爷对老家浓烈的情感,唤起
了“我”对祖籍地的追寻,促使“我”踏上了寻宗之路。
②文章穿插对爷爷的叙述,丰富了文章的内容,让故事的铺展更为合情合理。
③爷爷增进了“我”对先人的认知。爷爷帮助“我”了解了先人,爷爷的去世也拉近了“我”
与先人的距离。(答“爷爷是帮助‘我’了解先人和祖籍地的桥梁”亦可)(每点 3 分:作用
1 分,结合文本分析 2 分。答到 2 点即给满分)
6.(6 分)①照应标题;②运用比拟的手法,使文章意味深长,引发读者的联想;③表达先
人对家人的思念之情;④表达先人和“我”对家乡深深的思念之情。(答出 1 点给 3 分,2
点给满分)
7.(3 分)【A】A.之:均为结构助词。B.而:前者表并列,后者表转折。C.也:前者为句末
语气词;后者句中表停顿。D.所以:前者为连词,……的原因;后者译为“用来……的”。
8.(3 分)【D】例句:臣,把……看做臣子,名词作动词。A.曲,弯曲程度,形容词作名词。
B.耻,形容词作动词。C.西,名词作状语。D.师,以……为师,名词作动词。
9.(3 分)【C】善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解;不善问者
反此。
10.(3 分)【B】一句话后面的停顿为“句”,一句话中间短暂的停顿为“读”。
11.(3 分)【D】原文中强调的是善学者“自我努力”的重要性。(3 分)
12.(1)不明句读,不能解决困惑,有的向老师学习,有的不向老师学习,小的方面学习,
大的方面却放弃了,我没看出他是明智的。
(3 分。宾语前置 1 分,词类活用 1 分,句意通畅 1 分。)
(2)君子既懂得教育成功的原因,又懂得教育失败的原因,然后才可以成为人师。
(4 分。所由,表示原因,1 分;兴,成功,1 分;废,失败,1 分;句意通畅,1 分。)
13.(3 分)【C】戴诗三四两句为语意的转折,意思是“炎热培育了万物,使之生长,人怎
能怨恨炎热呢?”
14.(6 分) ①都是开篇点题。杨诗开篇直叙插秧其事;戴诗开篇直接描写天气的炎热。②
都使用了比喻手法。杨诗将农人的穿戴比作士兵的装束,突出劳动的紧张;戴诗将天地比作
炽热的大窑,为后文农人的艰辛蓄势。③都借天气凸显农人的辛劳。杨诗借雨天来表现;戴
诗借炎夏来表现。④都有对田间劳作的直接描写。杨诗前三联描写一家人插秧的场景;戴诗
七八句描写了炎夏水田劳作的情形。(每点 2 分,给满为止。其他答案,言之成理也可给分。)
15.(6 分)(1)是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子
(2)舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇
(3)问君能有几多愁 恰似一江春水向东流
2
(4)安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
(5)极天云一线异色 须臾成五采
16.(3 分)【B】A.“帖”当读“tiē”,“铤”当写作“挺”。C.“混”当读“hùn”,“候”当
写作“侯”。D.“坯”当读“pī”,“灸”当写作“炙”。
17.(3 分)【B】B.当用“不必”。A.接洽:跟人联系,洽谈有关事项。C.亦步亦趋:比喻由
于缺乏主张,以别人为准;或为了讨好,事事模仿或追随别人。D.炉火纯青:现用来比喻功
夫达到了纯熟完美的境界。
18.(3 分)【A】B.否定失当。“切忌”或“不能”删掉一个。C.中途易辙。把“经过”放到
“住房和城乡建设部”前面。D.句式杂糅。当删去“导致的”或改为