2021届高考生物二轮复习专项突破：专题三生物的遗传、变异与进化第三讲生物的变异育种与进化课件（二）

2021届高考二轮复习专题突破 专题三 生物的遗传、变异与进化 第三讲 生物的变异育种与进化（二） 高三生物组 可遗传变异可以为生物进化提供原材料,又是各种不同育种方式的原理。与其他专题的联系:可遗传的变异与细胞增殖联系密切,育种与细胞工程中植物体细胞杂交或核移植相关联。 1.基因突变对氨基酸数目和生物性状的影响 (1)替换:除非终止密码提前出现,否则只改变1个氨基酸或不改变,可能影响生物性状也可能不影响,涉及密码子的简并性。 (2)增添:插入位置前不影响,影响插入后的序列,以3n(n=1,2,3……)个碱基为单位的增添影响较小,一般会影响生物的性状。 (3)缺失:缺失位置前不影响,影响缺失后的序列,以3n(n=1,2,3……)个碱基为单位的缺失影响较小,一般会影响生物的性状。 要点重整 2.可遗传变异对基因种类、基因数量、基因排列顺序的影响 (1)基因突变——改变基因的种类(基因结构改变,成为新基因),不改变基因的数量; (2)基因重组——不改变基因的种类和数量,但改变基因间的组合方式,即改变基因型;(3)染色体变异——改变基因的数量或排列顺序。 3.可遗传变异类型的判断 (1)关于“互换”问题: ①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组;②非同源染色体之间的互换属于染色体结构变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 ①DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体结构变异。 ②基因内部若干“碱基对”的缺失属于基因突变。 (3)关于变异的水平问题 ①分子水平:基因突变、基因重组属于分子水平的变异,在光学显微镜下观察不到。 ②细胞水平:染色体变异是细胞水平的变异,在光学显微镜下可以观察到。 4.单倍体、二倍体与多倍体的界定 5.育种的方式及选择 (1)方式 ①“亲本 新品种”为杂交育种。 ②“亲本 新品种”为单倍体育种。 ③“种子或幼苗 新品种”为诱变育种。 ④“种子或幼苗 新品种”为多倍体育种。 ⑤“植物细胞 新细胞 愈伤组织 胚状体 人工种子 新品种”为基因工程育种。 (2)选择 ①最简便——侧重于技术操作,杂交育种操作最简便。 ②最快——侧重于育种时间,单倍体育种所需时间明显缩短。 ③最准确——侧重于目标精准度,基因工程技术可“定向”改变生物性状。 ④产生新基因(或新性状)——侧重于“新”,即原本无该性状,诱变育种可产生新基因,进而出现新性状(注:杂交育种可实现性状重新组合,并未产生新基因,也未产生新性状,如黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交,产生黄色皱粒豌豆,这里的黄色与皱粒性状原来就有,只是原来未组合而已)。 6.物种形成的模式 (1)渐变式:大多数物种形成方式 如右图1所示,物种4中的种群1、2、3经过长期的地理隔离,由于突变和基因重组以及自然选择的作用,种群基因库出现明显的差别,进而达到生殖隔离,形成新物种1、2、3。 (2)人工创造新物种（如右图2） 图1 图2 1.生物进化≠物种的形成 (1)生物进化的实质是种群基因频率的定向改变,物种形成的标志是生殖隔离的产生。 (2)生物发生进化,并不一定形成新物种,但是新 物种的形成一定要经过生物进化,即生物进化是物种形成的基础。 2.物种形成与隔离的关系:物种的形成不一定要经过地理隔离,但必须要经过生殖隔离,隔离是物种形成的必要条件。 3.“新物种”必须具备两个条件 (1)与原物种间已形成生殖隔离(不能杂交或能杂交但后代不育)。 (2)物种必须是可育的。如三倍体无子西瓜、骡子均不可称为“物种”,因为它们均是“不育”的。 4.共同进化并不只包括生物与生物之间共同进化,还包括生物与环境之间共同进化。 7.如何区分是基因突变造成显性基因(A)变成隐性基因(a)还是染色体结构变异的缺失造成基因丢失 方法一:记住区分是基因突变变成Aa还是染色体缺失变成AO,最简单的方法为选择分裂旺盛的细胞进行显微观察。 方法二:若用杂交或自交的方法,一定要想办法让子代出现OO致死才能区分开2种情况;若上述两种基因型的个体为雌雄同株则直接自交一次即可区分;若为雌雄异株一定得先杂交一次(最好选AA进行杂交),后再自交进行区分。 方法三:若要求一次实验,则可用单倍体育种方法区分两种情况;也可采用花粉鉴定法——但必须通过染色或仅靠花粉形状就能区分开。 1. (2020·全国Ⅱ卷)关于高等植物细胞中染色体组的叙述,错误的是(　　) A.二倍体植物的配子只含有一个染色体组 B.每个染色体组中的染色体均为非同源染色体 C.每个染色体组中都含有常染色体和性染色体 D.每个染色体组中各染色体DNA的碱基序列不同 考向1　生物的变异类型 C 【解析】本题主要考查染色体组的相关知识,考查学生的理解能力。二倍体植物的精原细胞或卵原细胞经过减数分裂后