3.1气压带、风带的形成与移动（教学设计）-【刘群地理课内外】2020－2021学年新教材高二地理选择性必修第一册同步课堂（湘教版）

第三单元 大气的运动 第一节 气压带、风带的形成和移动 本节内容是选择性必修一第三单元第一节的内容。这一节，理论性强。太阳辐射在地表的差异分布引起大气的运动，气压带和风带孕育不同的气候，进而造就了各种神奇的地理景观。低纬环流催生出奇妙的贸易风（低纬信风），中纬环流伴随着强劲的盛行西风，高纬环流引发了酷寒的极地东风。本节课就是要学习大尺度的三圈环流和局部地区体现的季风环流。内容多，理论性强，难懂有非常重要。 区域认知：结合不同地区理解理解三圈环流与气压带和风带形成的关系以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。 综合思维：结合实例，理解气压带和风带位置的移动规律以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。 地理实践力：通过给出多种地理景观图和地理实例，训练学生对地理图表和地理数据的阅读、分析技能。 人地协调观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。建立不同地区形成不同的气压带和风带。 1．理解高空和近地面风受力的情况以及风向与等压线的关系。(重点) 2．了解大气环流的含义及大气环流的基本特性。(重点) 3．理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律。(难点) 4.北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。(难点) 教师准备：课件、学案。 学生准备：结合学案课前预习。 主要环节与时间 师生活动 新课导入 【老师】： 第三单元 大气的运动 第一节 气压带、风带的形成和移动(板书) 核心素养目标展示 【老师】展示： 核心素养目标 区域认知：结合不同地区理解理解三圈环流与气压带和风带形成的关系以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。 综合思维：结合实例，理解气压带和风带位置的移动规律以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。 地理实践力：通过给出多种地理景观图和地理实例，训练学生对地理图表和地理数据的阅读、分析技能。 人地协调观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。建立不同地区形成不同的气压带和风带。 新课展示 【老师】 一、大气的水平运动（板书） 1.风的形成原因（板书） 地面的冷热不均，引起空气上升和下沉的垂直运动，并使同一水平面上产生气压差异。单位距离间的气压差叫作气压梯度。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动，P57，图3-4。 你是怎样理解气压梯度概念的？ 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 2.高空风的形成（板书） 垂直于等压线，并指向低压；北（南）半球向右（左）偏90°，风向与等压线平行。 水平气压梯度力和地转偏向力大小相等方向相反，合力为零。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【老师】 3.近地面风的形成（板书） 垂直于等压线，并指向低压；北（南）半球向右（左）偏30o-45o，风向斜交等压线。 水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力，三力合力为零。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动P57，图3-5，图3-6。 （1）①②③④四处，风力最大的是哪一处，并画出风向。 （2） ABCD四处，风力最大的是哪一处，并画出风向。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 二、气压带、风带的形成与分布（板书） 1.大气环流（板书） 定义：地球上大范围、有规律的大气运动。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【老师】 2.一圈环流（板书） 【学生】活动，P58。 （1）在上述三个假设条件下，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均。结合所学知识，绘制表示赤道与极地之间的热力环流示意图。 （2）议一议，赤道与极地之间的闭合环流能否维持?为什么? 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 3.三圈环流（板书） 假设：大气在均匀的地球表面上运动，考虑高低纬间热力差异和地转偏向力。赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。 30°N附近的近地面空气将向北和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了 信风。赤道和30°N之间形成了一个低纬环流。 自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气在60°N附近相遇后顶托上升，因此在60°N附近近地面形成副极地低气压带。 在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成中纬西风；在90°N和60°N之间形成极地东风。 （7）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动，P59，图3-7。 南半球的地转偏向力使气流向左偏转，因而环流方向与北半球不