2020—2021学年统编版高中语文必修下册第1课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

统编版必修下册第1课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 【教学构想】 “四子侍坐”一篇较之《论语》里的其他篇章已属较长的一篇，然而对于学生来说，仍属于短小的文言文。如何把这篇短文读长，在这个师生论志的小片段里对五人之志做一个梳理和探究，在“理想”这个重大的人生议题上与今日的青年读者们产生思想碰撞，让学生感受到经典不远当下，“子曰”仍可予人启迪，是我上这一课的小小愿望。 【教材分析】 本课既出现在了人教版语文课本高二年级必修五的第六单元，也出现在了部编版语文课本必修下的第一单元（而且是要求全篇背诵的第一课）。本篇是《论语》中的经典篇目，是理解儒家思想及其文化价值的不可错过的一篇。在探索其艺术价值的同时，把握其思想教育的价值，当是教学的目标所在。 【学情分析】 1.对《论语》文本理解有一定难度。 2.对“三子”之志共鸣不大，对曾皙“春风沂水”的理想不易理解。 【教学目标】 语言建构与运用：疏通字词，理解文意。 思维发展与提升：揣摩对话在表现人物形象上的作用。 审美鉴赏与创造：感受每一种理想的魅力所在。 文化理解与传承：了解先贤的理想情怀，审视我和我的理想。 【教学流程】 一 导入 温故知新：那些你最熟悉的“子曰”（背诵回顾《论语》名句） 今天我们就一起再来会会我们阔别已久的老朋友孔子，这一天他正和他的学生子路、曾皙、冉有、公西华坐在一起聊天，我们来听听他们在聊些什么。 二 明确教学目标 见上。 三 疏通文意，整体感知 要求： 1.结合书内注释把握字词和文化常识，阅读全文，初步理解文意。 2.结合上下文，在每一处“曰”/“对曰”补充出说话者。 3. 在文章中找出四子言志的句子，并翻译给同学听听，相互学习和指正，把有分歧或不理解之处标记出来。 （设计目的：自读与交流相联系，让学生能够充分理解文意。） 可能存在的疑惑之处： 1.孔子说的“不吾知也”，指的是什么人不了解我呢？ 2.“则何以哉”，是打算做些什么呢？这里的“打算”是怎样的打算？ 明确： 1.是世人不了解我，未予我以重用。 2.打算此生做何事，而非今天明天做何事。这个打算是人生理想，是将要投身的事业。 四 探究“三子之志” 1.在文中找出“三子之志”并翻译。 （设计目的：突出本环节探讨的主要对象，了解学生的翻译情况。） 2.在冉有、公西华的“曰”前面加个修饰词。 （设计目的：感受三子不同性格，子路更像生气勃勃的