[名校联盟]广东省珠海十中八年级地理《季风气候显著》教学设计（3份）

第二章 第二节 气候多样 季风显著 教学设计 第三课时 珠海市第十中学 王金武 一、教材分析： 课程标准： 1、课程标准： 运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。 2、教材的地位和作用： 本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。本节课是在学习了气温和降水的基础上，运用资料分析我国的气候特征。在教学中注意联系学生的生活实际，如学生对本地气候的体验、中卫的气候特征等，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。同时，采用对比法、多媒体手段进行学习。 季风气候显著，教材主要利用了我国夏季风和冬季风的图来说明季风的特征，然后用阅读材料的形式介绍了夏季风带来降水的形式。激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。 季风区和非季风区的界线这一内容教材是通过一幅图来说明的，简单明了，通过引导学生读图，激发学生的学习兴趣。然后通过活动介绍了季风对我国的有利影响和不利影响。 气候复杂多样这一内容，教材的安排是通过气候类型图来展现的，通过读图把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 二、教学目标： 知识与技能： 1、知道季风区和非季风区的界线和划分标准，了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响。 2、知道我国的气候特点。 3、能举例说明我国的主要气候类型及其对生产和生活的影响。 过程与方法： 通过了解我国气候的特点，培养用辩证唯物主义的观点和方法分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 明确气候是一种资源，是我国非常丰富的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，因此，要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。 三、教学重点和难点： 教学重点：我国气候的主要特征及其影响。 教学难点：季风气候的成因及其对农业生产的影响。 四、教学方法：读图分析、对比分析、小组合作学习、探究式 五、教学准备： 学生准备:课前收集我国有关的灾害性天气的资料 教师准备：多媒体课件 六、课时安排：一课时 七、教学过程： 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入新课 [来源:学科网ZXXK] 新课学习 三、季风气候显著 1、季风的特征及形成原因 2、季风区和非季风区的界线 3、季风对我国的影响 (1)有利影响：雨热同期—有利于农业生产 (2)不利影响：灾害性天气 四、气候复杂多样 [来源:学|科|网] 总结 播放风的声音，质疑：听，是什么声音？请大家自己来回忆下：我们这里冬季和夏季分别刮什么风向的风?为什么会有风向的变化呢？ 教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 今天我们来学习：我国气候的特征之一——季风气候显著 展示我国的季夏季风和冬季风图 质疑：影响气候的因素有哪些？ 讲解：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风 出示冬夏季风的对比表格，写生填写 [来源:Z§xx§k.Com] 冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。 季风区是指受夏季风影响很明显，降水丰富，主要集中于夏季的地区；非季风区则是指受海洋影响小，受地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水较少，全年都比较干旱的内陆地区。 指图说分界线 质疑：你知道现在