2020—2021学年九年级语文部编版下册第一单元写作《学习扩写》教案

九年级(下册)教案 使用日期：2021年 写作 学习扩写 标题解读 提升学生的写作能力，不能一蹴而就，而是要从平时的语文课堂着手。扩写训练，是在语文课堂中将读写结合起来的一种训练方法，能有效提升学生在写作中发散思维和运用词句的能力。 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 1．把握内容要点，找准扩写点。 2．学会不同文体的扩写的方法。 教学重点 把握内容要点，找准扩写点。 教学难点 学会不同文体的扩写的方法。 教学过程 一、新课导入 比较下列两个文段你更喜欢哪一个？理由是？ A．爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。 B．爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢捉小偷，所以冲进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里，捂着头，哆哆嗦嗦的一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！ B语段有动作、心理描写，语言更生动形象。今天我们来学习扩写，让文章亮起来。 二、写作指导 1．什么是扩写？ “扩写”是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。 2．扩写常见的形式： ①词语扩写式： 如：用“飞翔”“风筝”“长线”三个词扩写成一段话，表达感悟。 风筝渴望自由，是因为它希望自己能够飞得更高，飞得更远，希望自己可以飞向天空中的任何一个角落。或许这些种种的原由，使它开始憎恨那条牵着它的线。然而风筝永远不知道，如果没有那条牵着它的线，它怎能在天空中飞翔，遨游？ ②语段扩写式： 将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。 秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤如死去的巨鳞，光秃秃的枝头上垂下了条条枯枝，一声声乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。 ③话题扩写式： 以“青春”为话题扩写一段文字。 时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，往事，我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的青春中走过的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开闸的洪水般，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青春的见证。 ④主干扩写式： 请以“她走在街上”为主题，要求围绕中心，揭示人物心情。恰当运用修辞。 黄昏，秋风萧瑟，落叶飘零，伤心流泪的她满腹惆怅，拖着无力的双脚，像在迷雾中航行的一叶扁舟，孤独的走在冰冷的街上，找不到前进的方向。 3．扩写的技巧： ①要忠于原文。扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 不同体裁的文章，扩写的着重点不同。 记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象。补充情节和细节，增加对人物、环境的描写。 说明性文章：忠于原文的说明对象。补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 议论性文章：忠于原文的观点。进一步补充论据，阐释观点。 ②抓住扩写点。一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。 ③注意文章内容的一致和连贯。 a．人称和语气要保持前后一致。 b．情节的发展或论述的排进要合乎逻辑。 c．要有必要的过渡。 d．增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。 ④展开想象，大胆扩写。 想象是创造性思维的核心，在忠于原文的基础上，对原文思维、情感与语言等方面进行合理的想象。 三、结合例文，技法指导 材料原文：春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用子打那个人。孤偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 例文赏析： 为了心中的“土地” 夕阳的余晖越发暗淡，幕色快要降临了，鸟儿成群结队地归巢了。这时，城外的荒野上出现了一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。他们到达卫国之时，已经是山穷水尽，重耳希望能够得到卫文公的帮助，但是，卫文公没有以礼相待，没有让重耳等人入城。 重耳一行无法，只好绕城而走。经过一个叫五鹿的城镇的时候，与他们虽然仗剑驾车，然而已疲倦极了，饥饿极了。他们望着田野搜索着，田间麦苗稀疏，哪里有什么可吃的东西！远处一个农民正在田里除草。重耳和狐偃走下车子来，向农民求着：“求你给我们弄些吃的东西吧！我们已经好几天没有吃饭了。”衣不蔽体的农民望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，从田地里捧起一大块泥土，送