2020--2021学年北师大版生物八年级下册8.23.4 生态系统的稳定性教案

课题 §23.4生态系统的稳定性 课 型 新授课 授课人 教学目标 知识与技能 （1）用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性  （2）结合实例，概述生态系统维持稳定性的原因 （3）结合实例，分析简述生态系统稳定性破坏的因素  方法与过程 解读生态系统的生物数量变化曲线图，培养获得新知识的能力  情感态度价值观 形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点 重点 1、 生态系统稳定性的概念 2、 生态系统维持稳定的原因 3、 生态系统稳定性的破坏因素 难点 生态系统维持稳定的原因 教法 讲授法、讨论法 教具 多媒体（希沃白板5）、希沃授课助手 教 学 过 程 教师活动 学生活动 创设情境 以小明的一封信导入本课 初二的哥哥姐姐们： 你们好！我是附小四年级学生，最近发现爸爸给我买的生态瓶里的生物很容易死，但学校行政楼旁莲池里的生物却很少死，这是为什么呢？ 期待你们的回信！ 附小四年级小明 过渡：为了帮助小明解决这个问题，同学们做了以下前置探究 前置探究一：自制生态瓶 问：如何制作的水生生态瓶？观察到生态瓶有怎样的变化？并根据生态瓶中的生物构建食物链 前置探究二：小组调查校园淡水生态系统生物生活情况（播放小组探究视频） 小组成员汇报：莲池中有哪些种类的生物？这些生物数量何？生物生活情况？并构建食物网 回答，并构建食物链 小组汇报 构建食物网 生态系统的自我调节能力 聚焦生态瓶和莲池都有的一条食物链： 水生植物 浮游动物 鱼 讨论： 1.气候条件好，水生植物的旺盛的情况下，浮游动物的数量会有什么变化？ 2.浮游动物的数量会不会无限增加？ 3.以浮游动物、鱼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？ 总结：浮游动物数量增加，但不会无限增加，鱼类的数量也会随之增加；而鱼类的数量增加，会导致浮游动物数量减少；而浮游动物数量减少，鱼类的数量也会随之减少；鱼类的数量减少，会导致浮游动物的数量增加。所以，浮游动物和鱼类是相互影响的。 过渡：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？ 总结：之前我