02《回延安》（课件+思维导图+音视频素材）-2020-2021学年八年级语文下册同步精品课堂(部编版)

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《回延安》九图导览学习流程 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。这些人离开延安以后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦萦，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？ 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 10 诗人在延安生活过，并成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。他对延安怀有极其深厚的感情，这种感情不同于个人对故乡的感情，而是很多革命家、革命战士和革命诗人的共同感情，因此这是一种“大我”的革命感情。 带着豪迈、明快的感情基调，高声朗读这首诗；理解诗作采用的陕北民歌写作方法，分析诗中的比兴手法，分析诗作的语言形式特点。 感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，以及陕北革命老区人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。 《回延安》 学习目标 1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。 2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。 3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 《回延安》 语文知识 作者简介 写作背景 文体知识 读读写写 贺敬之：现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省(区)青年造林大会后写的。在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待。他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。 一盏zhǎn 气喘chuǎn 眼眶kuàng 搂lǒu定 白羊肚dǔ 糜méi子 记记背背 几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。 鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 《回延安》 整体感知 1．大声读课文，分别用三个字给每部分起个名字，并说说每部分的主要内容。 2．自由读课文，说说每部分应读出怎样的感情。把握全诗的感情基调。 3．延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗歌中的？ 【合作交流】 第一部分：回延安。表达诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋、激动以及见到亲人的喜悦之情。 第二部分：忆延安。回忆十年前在延安的生活，展现诗人和延安的血肉关系、母子深情。 第三部分：话延安。描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。 第四部分：看延安。写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。 第五部分：祝延安。回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。 【合作交流】 第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。 【合作交流】 延安是以一位“母亲”的形象出现在诗歌中的。具体语句：“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”等。 《回延安》 结构示例 回延安 忆延安 话延安 看延安 祝延安 抒写久别之后，重回延安的感触 追忆当年在延安的生活 描绘见到亲人的热闹场景 描画延安城的崭新面貌 歌颂延安的光辉历史，展望 、其美好未来 热爱之情 《回延安》 细读对话 1. “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“抓”和“贴”字属于什么描写方法？表达出了诗人怎样的情感？ 2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。这两句诗运用了什么修辞手法，表现出了诗人怎样的感情？