学案导学，指导教学，重燃教学生命

学案导学 燃起教学生命 2012年，结合市教育局要求进行课堂改革要求，我接触了学案导学这个领域，非常感兴趣。查阅了相关资料，并在课堂上实施，有了一定的收获和继续实施下去的信心，现就学案导学谈一些浅显的看法。 学案导学不但解决了学什么和如何学的问题，同时也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习英语的积极性，因为学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识，学生由原来的被动学习者变成了主动参与者。这样做既有利于因材施教和学生的个性发展，也活跃了课堂气氛，提高了学生学习的热情，转变了学生学习英语的态度。 我的学案导学过程一般是按照以下“四步走”的程序进行的。     1、示案自学，确定个体疑点。   有意义的课前预习, 有利于培养学生自主的意识和能力,有利于提高课堂教学效率。学案就可以利用它导学功能, 使课前的预习真正发挥实效, ·学习要点依据教学目标, 将本节课的知识要点设计成任务，任务要求不要太高,目的是引导学生预习研究,促使学生认真自学,培养学生阅读理解的能力，问题思考指向学习目标, 结合学习内容, 以1- 2 个问题引领学生预习,深入研读文章,培养学生分析问题,归纳问题的能力,要求学生写出答案要点,然后课上汇报预习的结果。  2、分组讨论，解决基本问题 教师组织学生分组讨论个别疑点。讨论时，大家各抒己见， 生根据自己已有的知识讲道论理。教师在班内巡回指导，随时解决 学生在讨论中提出的问题，掌握各组讨论情况。最后各小组推选一个代表归纳讨论结果和疑难问题 3、点拨引导，全班解疑     经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起了主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。  4、达标训练，反馈小结     要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。教师根据收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，通过对比、分析、综合，把感性认识上升到