1.1.3《原子轨道 泡利原理和洪特规则》教学设计（含解析）2020-2021学年人教版高二化学选修3

（人教版选修3）第一章 《原子结构与性质》教学设计 第一节 原子结构 （第三课时 原子轨道 泡利原理和洪特规则 ） 课题：1.1.3 原子轨道 泡利原理和洪特规则 课时 1 授课班级 教 学 分 析 本课时是人教版选修3第一章第一节《原子结构》第3课时内容，是在学习了能层和能级及电子排布式、价电子排布式、电子云等等概念的基础上，更加深入、直观地走进物质的微观世界—原子轨道，并进一步探索核外电子运动的特点和规律。因此，本课时内容是核外电子排布规律的延续，虽内容仍然有些抽象，学生学起来有困难，但教科书在内容编排上注重了由易到难层层深入，形式上图文并茂帮助其理解，这样能够激发和保持学生的学习兴趣。同时。课标要求是“认识基态原子中核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等”，起点高，落点低。 学生具备接受能力较强、好奇心强、探究的意识强等特点，在该阶段学生对原子结构以及核外电子排布等已有一定的理解，为这节课的学习也奠定了一定的基础。但对核外电子的运动规律以及原子轨道非常陌生，因此本课时教学的重点是如何让学生利用已有的探究必备相关知识，如原子的组成，物质的远动是有规律的等，将泡利原理和洪特规则熟练地运用于原子轨道的理解中。 本节教学设计可在核外电子排布知识的讲解上将知识技能，方法技巧，情感态度价值观三位目标共同体现。让学生在教师的引导下大胆质疑，将学生逐步带入一个完全的化学微观世界，充分诠释“化学家眼中的物质世界”。这样的过程也符合科学发展的历程，让学生体会科学家研究的历程，让学生体会我们所有的这些知识实际上是有实验的依据，不是科学家自己随便的创造出来的，这是为了学生的终身发展负责的教学。教学中为了避免枯燥，可采用探究性学习方法，由浅入深，步步引入，在旧知识的基础上发现新的问题，在师生的共同努力下分析问题、大胆猜测，到最终将问题解决。问题解决后，引出新知识，教师适时对新知识进行分析和讲解。随后，经过思考与交流，学生对于新知识的认识更进一步，由感性认识上升到理性认识。希望通过本课时，让学生认识并掌握构造原理，能运用构造原理写出原子的电子排布式；熟悉探究性学习的方法；与旧知识比较，感受到知识不断的扩展与深入；经过思考交流，全面认识构造原理，培养学生科学的学习观。 教 学 目 标 知识与技能 1．通过讨论交流、归纳小结，结合科