1.2.2《元素周期律》教学设计（含解析）2020-2021学年人教版高一化学必修二

（人教版必修2）第一章《物质结构 元素周期律》教学设计 第二节 元素周期律 （第二课时 元素周期律 ） 课题： 1.2.2 元素周期律 课时 1 授课班级 教 学 分 析 《元素周期律》是人民教育出版社高中一年级《化学》第五章《物质结构》的第二节内容，是高中化学中十分重要的理论知识板块。整个元素周期律，内容丰富、体系严谨、逻辑性强，需要学生有一定的元素化学知识作为铺垫、辅以严谨的逻辑推理和科学规律探索才能牢固掌握。本堂课的教学不仅要让学生掌握元素周期律的相关知识，也要通过规律的推导，体会化学中的逻辑思维、辩证思维。 元素周期律及其衍生的相关知识，在人类日常生活、工农业生产和科学研究中都有广泛的用途，因此，学好本节课具有重要的理论意义和实践意义。 在本章内容之前，学生已经学习了碱金属和卤素，知道了一定的元素化合物知识，为本节课的教学提供了一定的理论基础，同时也具备了一定的实验观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，这为本节课的学习奠定了能力基础。在此之后，学生还将进一步探讨由元素周期律衍生的其它化学知识，因此，本节课具有重要的承上启下的作用。 同时，作为高中一年级的学生，逻辑思维能力并不够强，存在着一些不科学的思维定势，尚且不能直接从元素化学的知识直接推出元素周期律，这就需要教师的实验、语言进行引导，帮助学生共同探究。 所以，要注意激发学生的学习主动性，教学中要让学生去动手实验获取证据，让学生去分析图表、资料获取信息。具体来说，对于元素的金属性的周期性变化，可以由学生在分组实验的基础上，观察Na与冷水、Mg与冷水、Mg与沸水、Mg和Al与同浓度盐酸反应的剧烈程度，根据获得的第一手证据，来推导出结论。元素的非金属性的周期性变化可以让学生阅读材料、观看实验录像或电脑模拟动画，以获得直观的感性的材料。本课时的关键是利用好教材上的两个科学探究，借助实验和事实分析，应用归纳法和演绎法，理解元素周期律，体现结构决定性质。通过对所学知识的概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识，为下节课以理性认识去指导的后续学习实践跨越。 教 学 目 标 知识与技能 1．通过预习回顾、思考交流，了解元素周期表中金属元素、非金属元素的分区及元素周期表和元素周期律的应用； 2.通过阅读教材、实验设计、实验探究，归纳同周期元素金属性、非金属性变化规律，学会判断元素金属性、非金