2020-2021学年人教版历史与社会九年级上册第一单元综合性探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”教学设计

“驱除鞑虏”到“五族共和”教学设计 一、教学目标 1．了解中国古代各民族不断交融的历史，知道统一的多民族国家是中华民族人民共同缔造的。 2．研读史料，感受“驱除鞑虏””“五族共和”口号产生的时代背景和社会背景，明白清末严重的民族危机激发了民族意识的觉醒和民族观念的转变，以及中华民族形成的意义，从而培养学生由材料中获得信息和分析探究史料的能力，增强合作意识。 3．知道在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中国民族的兴衰，树立民族忧患意识。 二、学情分析 我们经常讲中国梦，也就是实现中华民族伟大复兴，中国近代史和现代史也大体以此为主线。但是什么是中华民族，它是怎么形成的等基本问题，学生却知之甚少。 三、重点难点 1．重点：中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的历史背景和社会背景及深远影响。 2．难点：从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识和民族意识。 四、教学活动 活动1【导入】课前播放《爱我中华》，导入主题 1．让学生从欢快的旋律中感受中国是由五十六个民族共同组成的中华民族大家庭。然后，教师提问：歌词中为什么说五十六个兄弟姐妹是一家？爱我中华指的是什么？你知道中华民族是怎样形成的吗？ 2．展示知识卡。就学生的回答进行补充和评价。展示课题 过渡：梁启超首次使用了“中华民族”一词，近代中国开始落后，中华民族面临严重危机。 活动【讲授】回顾历史，感受 “多元一体” 1、你在八年级学过哪些少数民族？能说说你对他们的了解吗？师注意对学生回答的补充和评价。如西夏党项族属于羌族一支，匈奴部分西迁欧洲，部分为汉族同化，部分融入蒙古族等知识 2、指导学生感受“多元一体”内容感受“多元”：这些少数民族的文化、习俗和汉族类似吗？生回答后师指出“多元”是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点而区别于其他民族 少数民族对汉族的影响：服饰、饮食、音乐等。 汉族对少数民族的影响，如汉族的政治制度。 3、展示图片，指导学生读图，思考：你从图中得到什么信息？这些信息与“中华民族走向一体”有什么联系？ 强调“一体”是指各民族的发展相互关联，相互补充，相互依存，与整体有不可分割的内在联系和共同的民族利益 过