一轮开篇 (二)研究高考主观题解题技法——未雨绸缪-2021老高考历史【赢在微点】大一轮复习顶层设计微讲·微练（word）通史版

“往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的命制者对话。当你真正把格式搞透了，这些试题便犹如己出，临考时对试卷绝无陌生之感，并会触类旁通。”可见，对高考试题的研究，就如同与命题者隔空“对话”，其高度与深度决定对话的效度。提升高考试题研究的高度，要求我们厘清命题者的命题思路与立意等隐含信息，了解试题“考什么”；提升高考试题研究的深度，要求我们精心剖析试题的结构与逻辑关系等显性信息，明确试题“怎么考”；提升高考试题得分的效度，需要我们建立试题解答模型并具备准确的应对策略，知道“怎么办”。 历史主观题是历史学科高考中最重要、也最具特色的题型，试题设置灵活多样，角度多变，源于教材而又活于教材、高于教材。试题在问题设置上又紧密联系当前社会生活中的热点，注重考查考生的概念理解、史料研究、提取和解读信息、综合分析、阐释论证及知识迁移运用的学科素养和能力，因此，在高考中要想取得优异的成绩，做好主观题尤为重要。 高考主观题41题命题分析及增分策略 (注：2019年高考全国卷Ⅲ为第40题) 一、试题 考什么 高考主观题41题是学科内综合题，作为压轴“大戏”，围绕某一历史主题考查考生综合运用所学知识准确描述和解释历史事物的特征以及运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力是其特色。试题主要有两种呈现形式：一是围绕某个主题纵向展开，即古今贯通(纵向考查)；二是围绕某个主题进行横向中西对比，即中外关联(横向考查)。 古今贯通，就是纵向理清不同阶段相关历史内容之间的前后联系；中外关联，就是注重不同文明之间的横向联系。《考试说明》明确指出：“历史命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视新材料、新情境的创设与运用。”这是因为历史教育的终极价值不只是让学生了解一些基本史实，更重要的是服务于人生、服务于现实。历史具有过去性的特点，但是现实是历史的延伸和发展，历史与现实无法割裂的内在联系决定了历史研究对现实的指导价值，因而作为历史教育的关键环节的高考命题就自然而然地要体现“古今贯通”这一理念；中国的发展离不开世界，准确把握世界发展大势，是实现我国科学发展的关键，因而“中外关联”就成为高考关注的重点问题。 二、试题 怎么考 从2015—2019年全国新课标卷来看，试题设问的常见用语如下： 三、解题 怎么办 1.把握命题视角 一般来说，高考历史主观题第41题都会有一个主题，命题者往往是先确立这个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问。答题却是命题的逆过程。在解答此题时，首先要通过浏览指导语、材料、设问，尽可能地抓住命题者的命题意图或材料的主题，找到题眼，作为答案的出发点和落脚点。审题的最高境界就是吃透命题人的命题意图，如此方能确保答题方向不跑偏。 2．揣摩考查热点 时代脉搏、国际关注往往凸显的就是社会和国际热点问题，也是学术热点问题。学术热点问题往往关注的是国家、民族、人类和社会发展迫切需要解决的重大问题，比如社会转型问题、海洋问题等。解决这些社会和国际热点问题，需要以史为鉴，坚持以唯物史观为指导，通过古今对照、中西对比，感悟中华文明的历史，传承以爱国主义为核心的民族精神。 3．熟悉命题用语 高考历史主观题41题的命题常用语是“根据材料并结合所学知识”“概括”“指出(说明、评述)”等；命题角度有“原因(背景)”“变化(发展)”“特点”“认识(启示)”等。设问一般有三个问题，且前后问题关联(往往是前一个问题的解决为后一个问题的解决架设桥梁)，常常需要用比较法解答。 4．分析设问构成 首先明确有几问(按问作答、有先有后、段落分明)；其次是理清指示语、中心语、限定语、求答项；再次是分析答案来源。这里需要明确三种情况：一是根据材料(该类题答案的来源是材料)；二是根据所学知识(该类题答案的来源是所学知识，可根据材料联系教材的相关知识答题，当然还有另外一种就是学生的课外知识构成所学知识一部分，所以平时也需倡导学生广泛地涉猎文史知识)；三是根据材料并结合所学知识回答问题(该类题一般情况下答案源于两方面，即从材料、从所学知识各得一部分，大多情况下“从所学知识得知”占有的比例相对大一些，而在此的所学知识多是材料所反映的教材知识，只需对教材的相关知识做一概括即可)。 5．形成解题规范 通过上述分析，清晰而又规范的解题流程便水到渠成，即审准题目(题目考什么)→析清材料(材料有什么)→联准教材(教材怎么说)→“形成答案”。如此作答，虽不能做到滴水不漏，与标准答案完全一致，但也能让答案规范有条理，无限接近标准答案，从而得高分、冲满分。 【规范答题领悟好】 典例　(2019·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。(25分) 材料一　表　1950—1980年