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全国新课标卷是全国影响最大的文综试卷,与各地方省份自主命制的试卷相比,难度最大、科学性最强、最能够体现历史学科对能力的要求,其影响是无可替代的。相对而言,全国新课标卷的结构相对稳定,但是,具体试题的形式变化很大,体现了高超的命题技巧。
1.试卷结构基本稳定
从题型结构看:文综历史卷由必做题和选做题构成。必做题包括12道单选题和2道综合题,选择题每小题4分,共计48分;综合题,一道25分,另一道12分,12分的题目为开放性题目,答案具有开放性,不唯一。选做题15分,考生三选一作答。
2.试题涉猎的知识点基本稳定
新课标高考不再强调知识覆盖率,因此,掌握学科的主干知识极为重要。
所谓历史学科的主干知识,是指在人类历史发展进程中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容,它能够起到统领全局的作用。就文综高考考查的历史学科的主干知识而言,是指能形成一个系统并能说明一个问题的知识体系。历史学科的主干知识具体包括以下主要内容:
(1)重要的历史概念:包括历史人物、事件、文献、法律、制度、会议、思想、学说等。
(2)主要的历史事实:主要是客观存在的历史现象,如唐代经济发展的表现、两次世界大战的过程等。
(3)重要的历史结论:如洋务运动迈开了中国近代化的第一步、启蒙思想为法国大革命做了最充分的思想动员等。
(4)主要的阶段特征:如明清时期的阶段特征、16—18世纪西欧的历史特征等。
(5)重要的历史发展线索:如古代中国专制主义中央集权制度的建立、发展、衰亡过程;中国民族资本主义的产生、发展、壮大、改造过程等。
3.高考命题的四个“原则”
(1)秉承“能力素养立意”的宗旨。
注重考查学科能力和人文素养,诸如尊重客观史实的意识、“史由证来,论从史出,史论结合”的史学研究方法和能力及对新史观的了解程度。
(2)沿用新材料、新情境的命题形式。
基本摆脱了对教材的依赖,从更大范围内,选取思维含量高、与现实联系密切的材料,设置新的命题情景,提出新的问题。
(3)关注社会热点,坚持学以致用、鉴古知今的价值追求。
历史学科的价值在于能对解决社会现实问题提供借鉴。历史问题现实思考、现实问题历史反思既是历史课堂教学改革的趋势,也是高考命题的方向。
(4)有效信息夹杂于很多的无效信息或是干扰信息之中,让学生去粗取精、去伪存真,选择取舍也是一种能力。
1.因历史基础知识掌握不牢固导致失误
(1)要有积极的学习心态。培养对历史学科的兴趣。
(2)要有正确的学习方法。适时编辑口诀、顺口溜、歌谣等,读起来朗朗上口,便于记忆,又容易把有关知识串联起来。
(3)要重在理解知识。理解知识要深入把握知识的内涵和外延,准确认知历史现象、历史事件、历史人物、历史概念等。
2.阅读能力的欠缺
表现在三方面:第一,不会细读书,即不重视教材的插图、引文和与教材正文有密切联系的小字;第二,不会读题,即抓不住题旨和限定词,以致漏答、错答;第三,不会读史料,即不能对材料去粗取精、去伪存真、由表及里的分析,不能最大限度地提取有效信息。纠正这类问题,要加强阅读能力训练,首先对教材的阅读要注意有个“细—粗—细”的过程,提高掌握知识的熟练度和准确度。其次,要学会读题,尽量提炼出更多的有效信息,如材料主旨、限定词、材料出处、说明等,明确题目要求。
3.综合运用知识能力和知识迁移能力差
解决这类问题,方法之一是学生在日常学习中尽可能多联系一些相关学科知识,用多学科知识解释历史,疑难问题容易突破,也有利于培养知识迁移能力。
4.历史学科思维能力差
要以辩证唯物主义和历史唯物主义观点为指导,在对历史事件、现象、结论进行比较、分析、综合、归纳时,注意从多层次、多角度去认识。
5.历史知识结构体系差
最主要的纠正方法就是要清楚地把握章、节、子目和知识点之间的内在联系,构建立体的知识结构,既要注意每一模块各章节之间的内在联系,又要注意掌握各模块之间某一阶段政治、经济、文化的相关内容的联系。看某一知识点时,要联系它的前因后果,思考与它相关的内容,将这一知识点纳入立体的知识结构中。
6.语言表述能力差
要做到答题序号化、内容要点化、每问段落化、表述规范条理化。
7.解题技巧缺乏
高考题中,有许多题目的限制语是有明显提示作用的,并且答案的来源有明确限制,如“根据材料概括”解题时必须依据材料,这可以增强学生的解题意识。
8.概念混淆不清
(1)必须准确把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是做出准确定义的前提。如辛亥革命,从狭义上讲,指的就是武昌起义;从广义上讲,指的是以孙中山为首的资产阶级革命派用暴力手段推翻清王朝,建立资产阶级共和国的全过程,即从1894年兴中会成立到1912年3月袁世凯就任中华民国临时大总统为止。
(2)要学会完整归纳历史概念的内容。如清朝推行的闭关锁国政策,其实质是清朝实行的严格限制海外贸易和海