第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子（学案）-【成才之路】2020-2021学年高中新课程语文同步学习指导（人教版中外传记作品选读）

现行旧教材·高中新课程学习指导 主革命向社会主义革命过渡。 8. 文段反映了马克思很强的斗争策略,马克思明确了当时的德国的主要 矛盾,提出先进行资产阶级民主革命后进行社会主义革命。 同时马克 思对人民命运的忧虑和担心反映了他忧国忧民的优秀品质。 第七课　 沈从文:逆境也是生活的恩赐 课前预习 1. chénɡ　 zhì　 yuán　 zhà　 měnɡ　 jǐ　 jué 2. (1)随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。 (2)以身作则:用自己的行动做出榜样。 (3)抱残守缺:形容保守不知改进。 (4)龙飞凤舞:形容山势蜿蜒雄壮,也形容书法笔势舒展活泼。 随堂练习 1. D　 “因为大概” 语序不当,应为“ 大概因为”。 “ 和传染病有个人体 验”搭配不当,改成“对传染病有个人体验”;“ 它更能引起读者产生兴 趣”结构混乱,改为“更能引起读者共鸣” 或改为“ 更能让读者产生兴 趣”。 修改恰当的是 D 项。 2. C 　 要与前句保持话题一致,主语采用 “ 这本书”,不应先置 “1976 年”。 故排除 B、D。 “中国于 1998 年引进” 换了主语,与前面不一致, 故排除 A 项。 3. B　 第一空:“不易之论”指内容完全正确,不可更改的言论。 “ 金科玉 律”比喻不能变更的信条和法律条文。 第一处是说很少有学术观点可 以说是完全正确不可更改,应使用“不易之论”。 第二空:“ 弥足珍贵” 指更加值得珍爱、重视。 “硕果仅存” 指经过淘汰,留存下来的稀少珍 贵的人或物。 第二处,是说能开创新的体系、言前人所未言的著作值 得重视,应使用“弥足珍贵”。 第三空:“ 独辟蹊径” 指自己开辟一条 路,比喻独创一种新风格或者新方法。 “ 异军突起” 指新的派别或新 力量突然兴起。 第三处,从“以往学者对历史的书写无外乎……麦克 尼尔却”可知,此处应使用“ 独辟蹊径”。 第四空:“ 抽丝剥茧” 形容分 析问题条理清晰,层次分明。 “ 顺藤摸瓜” 比喻沿着发现的线索追根 究底。 第四处,从“把复杂的疫病清晰地呈现出来” 可知,此处应使用 “抽丝剥茧”。 4. D　 沈从文小时候在校对课本学习兴趣不浓。 5. C　 “衬托”应为“对比”。 6. CE　 C 项中的原文在游历过程中编写的书是《 天下郡国利病书》 和 《肇域志》,选项中的另两部书不是此间编写的,选项混淆范围;E 项, “但唯其如此,才成就了他的著述事业” 文中无据,无中生有。 而选项 A 对应的原文是“ 为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为了摆脱纠 缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐”,前后是“ 并列” 关系,而选 项中“更重要”强调“一抒山河壮怀、广交天下贤哲” “ 以游为隐” 是结 果也不是原因,选项虽不严密,但不完全错误。 7. ①坚持独立思考,注重学术创新,从不蹈袭前人;②积少成多,不断增 改,务本求真;③严谨笃实,勤勉治学,持论公允,留待后人检验。 8. ①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识;②在顾炎武看来,普 通人的命运与国家的命运是紧密联系在一起的;③“天下兴亡,匹夫有 责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展;④这一观点具有 积极意义,教育后人要勇于担当,爱国奉献。 第八课　 杨振宁:合璧中西科学文化的骄子 课前预习 1. jí　 wán kù　 jiǎo　 hānɡ　 lìn　 huì　 cuì　 chì 2. (1)光明磊落:形容没有私心,胸怀坦白。 (2)纨袴:富贵人家子弟穿的细绢做成的裤子,泛指有钱人家子弟穿的 华美衣着,借指富贵人家的子弟。 (3)井井有条:形容条理分明。 (4)五体投地:指两手、两膝和头着地,是佛教最恭敬的礼节。 比喻敬 佩到了极点。 (5)真知灼见:正确而透彻的见解。 (6)耳濡目染:形容见得多听得多了之后,无形之中受到影响。 随堂练习 1. A　 B 项,“主导中国文艺批评的权威” 搭配不当或句式杂糅。 C 项, “掌握……方式和……实践”搭配不当。 D 项,语序不当,“ 影响了” 应 移到“很大程度上”之后。 2. C　 A 项,“采取主观……方法和策略”应紧接“从主观结论出发”,“ 违 背了基本的逻辑规则” 应放在最后,与下文“ 是明显的逻辑谬误” 衔 接。 B 项,“从主观结论出发” 是“ 采取主观预设等方法和策略” 的前 提。 D 项,“侵袭了文艺理论及批评的本体性” “ 采取主观预设等方法 和策略”两句应互换位置。 3. B　 第一空:“隔靴搔痒” 比喻说话作文等不中肯,没有抓住问题的关 键。 “徒劳无功” 白费力气,没有成就或好处。 语境的意思是脱离文 艺现实土壤的文艺批评不得要领,应选“ 隔靴搔痒”。 第二空:“ 穿凿 附会”指把无关的事情硬联系在一起,做牵强的解释。 “望文生义” 指 不