山东省青岛市黄岛区2020-2021学年高二上学期期末考试语文试题

2020-2021学年度第一学期期末学业水平检测 高二语文 2021.01 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 诗歌意境是诗人创作孜孜以求的目标。那么诗歌的意境是怎么形成的？其中一个很重要的方面，就是要求艺术地组合诗歌意象。如果从意象之间关系入手研究古典诗歌意象的组合方式，可分为并列式、递进式、对比式、衬托式等组合方式。这里谈谈对比式与衬托式两种。 所谓对比式组合，是把某类性质相反或相对的不同意象组合在一起，借以表达诗意的组合方式。阮籍的《咏怀》诗善用对比的方式组合意象，借以表达诗人的爱憎和褒贬。这些性质相反的意象，既揭示了诗人对社会的独特看法，也显示了诗人内心不可排解的矛盾，多角度展示了诗人的内心世界。如《咏怀·十五》：“昔年十四五，志向好诗书。被褐怀珠玉，颜闵相与期。开轩临四野，登高望所思。丘墓蔽山冈，万代同一时。千秋万岁后，荣名安所之？乃悟羡门子，噭噭今自嗤。”诗歌首先追忆自己少年时代以安贫养德、好学深思的孔门弟子颜回、闵损为效法对象，虽穿粗衣而怀高尚之德的情形，然后诉说自己“开轩临四野”、目睹社会动荡、荣名无所的现状，思想发生了根本转折的情况。怎么发生了这样的转变呢？因为诗人开轩、登高所见尽是“丘墓蔽山冈”的凄凉景象，原来鲜活的生命转瞬消失，荣名再也毫无意义，所以他便悟出了羡门子之辈超脱世事的原因，因而大笑自嗤、觉今是而昨非也就成为了必然。很显然，诗歌就是通过性质相反、相对的意象——儒学之士（颜回、闵损）与玄学之士（羡门子）的对比组合，来表达诗人今昔志趣的不同与思想的转变。 有论者认为意象组合的形式之一叫“并置”，认为并置就是“两个或两个以上的意象进行罗列，它们或为同一时间不同空间的意象并列，或者是不同时空的意象并列，构造审美艺术形象”。根据此定义，论者举“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这一意象组合诗例，指出“酒肉臭”和“冻死骨”形成对比。用对比事例阐释并置方式，就好像说“玫瑰花是花”一样，在逻辑上是不够严密的。意象的组合就是意象的并置，诸如对比、并列、递进、衬托、叠加、聚合等均是两个或两个以上意象并置于一首诗中，而它们只是并置的不同形式。从概念上讲，“并置”是属，“对比”等是种，我们还是要将它们细分清楚，要把玫瑰花说成“是花的一种”为好，不能将种、属混同。 衬托式意象组合是指以一个或多个意象去映衬、垫托主要意象或中心意象，并通过这种衬托，更加凸显着力刻画的主要意象、中心意象。例如“建安七子”之一的刘桢的《赠从弟》（其二）：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗歌说苍劲松柏屹立高山，任尔寒风肆虐、冰霜摧残，却能始终保持傲然端正、四季常荫的本性。诗歌的主题是勉励堂弟要像松柏那样坚贞挺立，永葆高洁的节操。本诗就是以“风”“霜”“寒”这三个生活中令人生畏的意象来衬托“松柏”这个中心意象的，目的是赞美松柏的坚韧、高洁，使“松柏”意象更加引人注目，从而也深刻地表达了诗人歌颂和赞美“松柏”精神的艺术旨趣。 对比式组合与衬托式组合不同。衬托式组合是单向的，衬托意象的角色是陪衬、映衬、垫托，不是与主要意象、中心意象对比，而是处于服务服从地位。《赠从弟》中的“风”“霜”“寒”三个意象显然不是与“松柏”意象进行对比，而是在“衬”。在《赠从弟》这样的诗里，倘若以柳、槐这类易凋之树木与松柏这个遇寒更青的事物组合在一起，那就是对比式的组合了。对比组合的特征是某类性质相反或相对的意象组合在一起进行对比，意象之间是平等、并列的，这是需要辨别清楚的。当然，衬托式组合有时与对比式组合杂糅使用。如李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，深及千尺的潭水与老朋友依依不舍送我之真情之间有对比，亦有衬托，是两种组合的混合运用。事实上，意象的不同组合方式往往不是单独使用，多种组合方式联合交织反而是更常见的现象。当然，在一首诗中，往往又以一种组合方式为主。 （选自张中成《古典诗歌意象组合方式新论》，有删改） 1．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 诗人在进行创作时，需要通过艺术地组合诗歌的意象，营造诗歌的意境，使意象与意境共同服务于诗歌的主题。 B. 阮籍的《咏怀•十五》一诗，通过性质相反、相对的意象——儒学之士与玄学之士的对比组合凸显了诗人内心不可排解的矛盾。 C. “并置”论者用“朱