第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律(课件PPT)-【优化指导】2020-2021学年新教材高中生物必修2 遗传与进化(人教版)

遗传因子的发现 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第1章 第1节　孟德尔的豌豆杂交实验(一) 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 课程内容标准 核心素养对接 1.完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。 2．分析测交实验，理解孟德尔演绎推理与验证过程。 3．归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。 4．运用分离定律解释一些遗传现象。 1.通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。(科学探究、社会责任) 2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说—演绎法”，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。(科学探究) 3．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。(科学思维) 4．归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。(科学思维) 栏目索引 预习案 自主读教材 探究案 互动探疑难 巩固案 总结与应用 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 1．模拟内容 一、性状分离比的模拟实验 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 随机结合 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 __________________ 小桶内的彩球 ______________ 不同彩球的随机组合 雌雄配子的____________ 预习案 自主读教材 2．操作步骤 eq \x(\a\al(取小桶,并编号))→eq \x(\a\al(分装,彩球))→eq \x(\a\al(混合,彩球))→eq \x(\a\al(随机,取球))→eq \x(\a\al(重复,实验)) 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 1．对分离现象解释的验证 (1)方法：________，即让______与__________________。 (2)过程 二、对分离现象解释的验证及分离定律 测交 F1 隐性纯合子杂交 1529.psd 1528.psd 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 2．分离定律 1531.psd 1530.psd 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 1．判正误 (1)孟德尔为了验证假说是否正确，设计并完成了正反交实验。 (　　) (2)符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。 (　　) (3)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。 (　　) (4)在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 (　　) (5)分离定律发生在配子形成过程中。 (　　) × √ × √ √ 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 2．微思考 通过测交实验的结果可证实以下哪些内容？为什么？ ①F1产生了两种比例相等的配子；②F1是杂合子；③F1是纯合子；④F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。 提示　①②④。因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性，它不会影响F1产生的配子中所含遗传因子的表达，所以测交后代决定于F1所产生的配子的类型及比例。 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 阅读教材P6实验内容，并结合自己的模拟实验过程，分析回答下列问题： (1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个并且摇匀使彩球混合均匀的原因是什么？ 提示　使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 任务驱动一　性状分离比的模拟实验 探究案 互动探疑难 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R (2)为了保证不同配子间结合机会相等，且所得结果与理论值接近，在实验过程中应注意哪些问题？ 提示　①抓取小球时应随机抓取；②双手同时进行，且闭眼；③应将抓取的小球放回原桶；④重复多次。 (3)彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？ 提示　不一定相同。因为D(雄)＋d(雌)→Dd，D(雌)＋d(雄)→Dd。 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 1．雌雄配子数量关系 教材中的模拟实验设置的雌雄配子数目相同，不具有普遍性，实际上，在生物体的生殖过程中，一般是雄配子的数量远超过雌配子的数量，因此，两个小桶中的彩球不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。 2．注意事项 (1)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为造成的误差。 (2)抓取前，要晃动小桶，使两种彩球充分均匀混合；要随机抓取，且每抓完一次需将彩球放回原容器并搅匀，目的是保证两种雌配子或两种雄配子比例相同。 (3)重复的次数足够多。 返回导航 第1章　遗传因子的发现 生物　必修2　R 阳阳做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各