人教版七年级音乐下册教案-哈卡·马努马努

哈卡·马努马努 【教学目标】 知识与技能：了解大洋洲音乐的分类 过程与方法：通过《哈卡•马努马努》、《拉卡拉卡》大洋洲舞蹈的了解，根据音乐创作舞蹈。 情感态度与价值观：通过舞蹈《哈卡·马努马努》、《拉卡拉卡》的欣赏，了解大洋洲原住民音乐的特点，以及艺术与生活的关系。 【学情分析】 对于七年级的学生来说、历史地理知识也有所接触和了解。学习大洋洲音乐可以结合人文地理和历史知识来带出音乐。让历史地理和音乐相结合，让学生更为深刻的融入到课堂中去。 【教学重难点】 重点：理解大洋洲音乐简况和特点，体验每首作品所表达的感情。 难点：大洋洲音乐资料较为缺乏，所以理解音乐特点比较困难。 【教学过程】 （一）情景启示： 由悉尼歌剧院图片导出澳大利亚、由此导出大洋洲。 师提问：歌剧院属于哪个国家，这个国家属于哪个大洲？ 生：悉尼歌剧院属于澳大利亚，澳大利亚属于大洋洲。 师：今天，我们就到大洋洲去环球一番。谁来分享一下，你对大洋洲的了解？ 生：大洋洲位于太平洋的西南部和南部的赤道南北广大海域中。陆地面积约897万平方公里，约占地球陆地总面积的6%。 师补充：大洋洲是世界上最小的一个洲，人口2600万，人口约占世界总人口的0.5%，是除南极洲外世界上人口最少的一个洲。 设计意图：了解大洋洲的地理位置、人文特点、和历史背景。 （二）问题引导： 师提问：同学们了解的大洋洲的音乐有哪些？ 生：小学学过的澳大利亚歌曲“剪羊毛”。 师介绍大洋洲音乐：等质性和多样性。 等质性：大洋洲的居民大致都是海洋民族、特别是波利西亚和密克罗民西亚人、很多都是熟知有关天文和潮汐的知识。掌握了出色的航海术，有共同的生态环境、演奏音乐的场合相似，制作乐器材料相似形成了大洋洲音乐的等质性。 多样性：虽然大洋洲的居民大多属于海洋民族但也有少数的内陆和火山民族。也就是在欧洲人来到大洋洲后，较多地接受了欧洲音乐的影响，具有较为浓郁的欧洲风格特征的音乐。由16世纪为分界线，16世纪之前为土著居民时代，16世纪后为欧洲殖民者侵入时期。正因如此使其音乐也发生变化、传统音乐和现代音乐所分。 设计意图：利用问题及多媒体播放一系列图片，再介绍大洋洲及其音乐特点，会让学生更乐意接受，容易接受。 （三）活动探究： 1．环球第一站，马克萨斯群岛 A．教师简介有关“马克萨斯群岛”的概况及其民间舞蹈的相关知识。 马克萨斯群岛位于大洋洲