高中生物必修一教案-3.2.2细胞膜和细胞壁-苏教版

教学设计 一、设计思路  “学起于思，思源于疑”强烈的释疑欲望是学生积极思考的内在动力，由存疑到释疑的过程，就是学生把新旧知识联系起来进行深入思考、探究、综合推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增进学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力所起的作用，不是教师的分析、讲解所能代替的。  本着“学起于思，思源于疑”，课题从新课程理念出发，创设情境，以疑激趣，理论联系生活实际，以生活常识入手，温故而知新，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识，使学生认同细胞膜作为系统边界的功能。使学生将抽象的语言与图解结合，加深对细胞膜功能的理解，为第四章学习跨膜运输作铺垫。 二、教学策略 问题式探究的策略模式，即“问题引导式”教学和学生“探究性”学习相结合的讨论型教学模式。以问题为纽带，使学生基于问题解决来建构知识、提高能力。引导学生从已知到未知，由旧知引新知，在探究中，让学生领悟科学精神，提高生物科学素养，培养学生的科学思维能力，为进一步组织学生探究性实验活动奠定基础。  手段：通过复习、提示、蕴涵、铺垫等方式，温故知新引入课题。课题应用多媒体辅助教学工具，采用讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，突破教学难点。、以科学资料为载体，以问题为纽带，积极引导学生讨论探究，获得与科学家们结论相似的结果，得出有关细胞膜的成分和功能的初步结论。最后通过聚合思维归纳，进行课堂总结。  三、教学过程设计 教学内容 教师的组织引导 学生活动 教学设计意图 导入课题 诗朗诵： 《爱到细胞深处》  穿过纷繁复杂的生圈  我来到你的面前 是否  有一条无形的碳链  冥冥中把你我相连  你的目光如水  浸润了我的每一个细胞  你的声音如糖  让我拥有了无尽的能量 每一刻  我都在想念你苏丹III般的容颜  我的思念已进入每一个核苷酸  我的DNA充斥着你的信息  你已经控制了我所有的蛋白质  我无法逃避 ……  每一个系统都有一定的边界，那么作为地球上最基本的生命系统，细胞的边界是什么呢？ 必修一课本的封面就是细胞膜的结构模式图。 走进细胞，从细胞膜开始。 引入课题： 细胞膜──系统的边界。 本节聚焦： 细胞膜的主要成分是什么? 怎样获得细胞膜? 细胞膜具有哪些功能? 一、细胞膜的成分 要分析细胞膜的成分，首先要把细