高中历史选修3教案-5.3课　中东问题的由来与发展-人教版

教 学 设 计 课题：中东问题的由来与发展 教 学 设 计 课题 第3课中东问题的由来与发展 授课班级 高二 课型 新授课 课标 要求 1.知道中东问题的由来；知道第一、第二次中东战争的交战双方、结果及影响。 2.认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性 教 学 目 标 知识与能力 1、识记：中东的地理概念；中东纷争产生的因素；第一、二次中东战争的经过 2、理解：了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性， 3、运用：了解中东战争发展的起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。 过程与方法 1、问题探究：通过对中东战争的教学，深刻剖析和探究阿以之间、阿拉伯之间、阿拉伯与西方国家之间错综复杂的矛盾根源，从而认识巴以冲突长期存在的关键问题。 2、综合分析：中东问题由来已久，培养学生从地理、宗教、历史、现实等方面分析中东战争爆发的原因及中东问题的复杂性。 情感态度价值观 1、认识国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一。 2、了解中东问题，进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。 教材内容分析与建议 本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。 中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏着极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自第二次世界大战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人关注。 中东地区纷争的国家错综复杂，教师教学时要尽量借用中东地区的示意图指示学生掌握好地理位置，从中理清这些国家的利害关系。如教师可以准备三幅地图，第一幅是世界全图，指出中东在世界上的位置，同时可以从欧洲的角度解释“中东”一词的由来。第二幅图是中东地区图，包括教材上的各国，让学生进一步了解中东各国之间的地理关系。第三幅图是巴勒斯坦地区图，让学生了解巴以关系的具体情况。这三幅地图从面到点，层层递进，逐渐放大；特别是后两幅，在本课和下课的教学中可以多次使用