第14单元 西方人文精神的起源及其发展-2021高考历史艺术生文化课考前100天

!&&!!! 趋势愈发明显%但其并未成为国际主流现象%故’项错误’当前 国际政治格局是朝着多极化方向发展的%并未形成新的国际政 治格局%故(项错误" 第十三单元!中国传统文化 主流思想的演变 考点! !关键能力"素养提升# !问题驱动!#背景!有礼乐传统’周王室衰微%诸侯争霸%礼崩乐 坏’思想活跃" !问题驱动"#主张!重建礼制社会"希望主政者能担当重建礼乐 秩序的大任’积极入仕%以礼治国’人人都践行周礼" !直通高考"名师押题# !$#!材料表明孔子强调家庭内部的伦理有序%#父为子隐%子为 父隐$%否则就有违伦理%故’项正确’材料没有涉及法家的思 想%而是在讲儒家的伦理观%排除&项’孔子反对#父告子%子 告父$%认为这样有悖伦理%并非认为法治存在地域性%排除( 项’仁政是孟子的主张%排除)项" "$"!结合所学知识分析选项内容可知%(项中的#法$#刑$等信息 体现了法家主张运用赏罚的制度以救世%符合题意"依据&项 中#礼$#仁$等信息并结合所学知识可知%这体现的是儒家道德 救世的主张%不符合题意’’项是孟子的思想主张%并未涉及制 度救世的内容%排除’)项体现了道家#无为而治$的思想%不能 体现制度救世的内容%排除" #$"!孔子&墨子&商鞅和韩非子都主张选贤任能%这有利于打破 贵族垄断官职%故(项正确’四人的主张不代表诸侯主张%排除 &项’孔子代表奴隶主贵族的利益%排除’项’诸子百家有共同 的主张不等于其思想的融合%排除)项" 考点" !关键能力"素养提升# !问题驱动!#主张!#春秋大一统$#君权神授$#天人合一$#三纲 五常$#仁政$等"目的!为封建统治者服务%维护专制主义中 央集权制度" !问题驱动"#孔孟思想强调#仁政$&民本&教化%而汉儒强调天人 感应&君权神授%三纲五常" !直通高考"名师押题# !$#!材料表明熟悉儒家经典的人可免除其赋税徭役%这有利于 引导民众学习儒家经典%从而促进民众思想教化%故’项正确’ 汉武帝时期#罢黜百家%独尊儒术$%儒学开始走向政治化%排除 &项’材料中的政策与保障经济发展无关%排除(项’察举制是 选官制度%与材料信息无关%排除)项" "$$!汉武帝时期%儒学成为正统思想%忠孝关系属于儒学研究 的重要范畴%儒学着力研究-孝经.是要探寻正确行事的基本准 则%维护封建专制统治%故)项符合题意’&项中#普遍$太绝 对’宗法观念不是汉代研究-孝经.的主要原因%故’项不符合 题意’材料没有体现-孝经.与#五经$的关系%故(项不符合 题意" #$"!根据材料内容可知%汉朝建立后%汉高祖&汉文帝和汉景帝 在文化礼制等方面多有缺失%为此汉武帝#罢黜百家%独尊儒 术$%设置太学等以充实#稽古礼文之事$%故(项正确’颁布#推 恩令$是为了削弱王国势力%与题意不符%&项排除’设置中朝 是为了处理君权与相权之间的矛盾%加强皇权%与题意不符%’ 项排除’)项是汉武帝实行的经济政策%与题意不符%可排除" 考点# !关键能力"素养提升# !问题驱动!#城市坊市界限被打破"瓦子等娱乐场所出现"商 品经济发展到新水平’社会上出现了追求奢靡享乐&僭越礼制 的现象"面对社会生活对传统儒家伦理秩序的冲击%儒学家 把封建伦理道德上升到#理$的高度"提出了#存天理%灭人 欲$等思想%以#理$来约束人们的行为%进而规范社会秩序" !问题驱动"#作用!引导人们关注现实’有利于培养道德品质" 原因!儒学受到佛道思想的挑战(冲击)’与佛道思想的融合’ 复兴儒学的需要(宋明理学家的学术创新)" !直通高考"名师押题# !$$!由#洞穿了花开花落的自然规律%基于对生命状态的理性 认识$可知%宋庠的诗作表现出典型的#即物观理$式的人生思 考%这与理学家#格物致知$探寻天理的方式一致%将理学的思 维方式引入其诗歌创作领域%故)项正确" "$"!由材料#重人事$#济天下$等可知%从孔子&孟子到董仲舒 再到宋明理学家都强调积极入世和社会责任担当的精神%故( 项正确’材料显示了不同时期儒家思想的继承关系%没有体现 出随经济发展而做出调整%排除&项’春秋战国时期儒家思想 并没有成为统治者加强专制统治的工具%排除’项’四则材料 都与天人合一无关%排除)项" #$!!朱熹认为学生应#多读经史%博通古今$%从而#有为于时% 有补于世$%陆九渊则要求学生#阅读-汉书0食货志.-周官0 考工记.$%二人都强调所学要与现实问题相结合%即经世致用% 故&项符合题意’材料中二者都没有谈到修身明理%排除’ 项’由#食货志$#考工记$可知并非鉴戒资政%排除(项’)项是 王阳明的主张%不符合朱熹的思想%故排除)项" 考点* !关键能力"素养提升# !问题驱动!#思想!李贽!反对盲从孔子%认为不能以#圣人$之言 作为判断是非的标准’顾炎武!注重实学%经世致用’王夫之!